Schriftliche Unterrichtsplanung zur ersten unterrichtspraktischen Prüfung im Rahmen der zweiten Staatsprüfung gem. § 11 Ab. 3 OVP/2011 im Fach Gesundheitslehre. Klassen für Schülerinnen und Schüler ohne Berufsausbildungsverhältnis (KSoB)
(Anlage A6 APO-BK)
Inhaltsverzeichnis
1. Diagnostischer Bedingungsrahmen
1.1 Lernvoraussetzungen
1.2 Lernstand
2. Längerfristige Unterrichtszusammenhänge
2.1 Vorgaben in Richtlinien, Lehrplänen und Didaktischer Jahresplanung
2.2 Didaktisch-methodische Progression innerhalb der Unterrichtsreihe
2.3 Fachdidaktischer Begründungszusammenhang und kompetenzorientierte Unterrichtsperspektiven
3. Planung der Unterrichtsstunde
3.1 Angestrebter Lernzuwachs
3.2 Geplanter Unterrichtsverlauf
3.3 Begründung zentraler didaktischer und methodischer Entscheidungen
Zielsetzung & Themen
Diese schriftliche Unterrichtsplanung zielt darauf ab, Schülern der Klasse AJO12B/D des Berufskollegs im Fach Gesundheitslehre ein fundiertes Verständnis über verschiedene Formen sexueller Orientierung zu vermitteln, um eine verantwortungsbewusste Auseinandersetzung mit dem Thema "Umgang mit der eigenen Sexualität" zu fördern.
- Analyse und Differenzierung verschiedener sexueller Orientierungen
- Methodische Gestaltung eines projektorientierten Unterrichts
- Förderung der Selbstständigkeit und kooperativer Lernformen
- Einsatz von fallbeispielorientierten Lernarrangements
- Transfer der theoretischen Inhalte in konkrete Lebenswelten
Auszug aus dem Buch
3.2 Begründung zentraler didaktischer und methodischer Entscheidungen
Zu Beginn der Stunde werden die Lernenden eine kurze mündlichen Wiedergabe über die Inhalte/Handlungen der vorangegangenen Stunde mit Blick auf den „roten Faden“ vornehmen, um den unterrichtlichen Zusammenhang wiederherzustellen. Da die Lernenden Schwierigkeiten haben, umfassenden Abläufen zu folgen, wird auf einen Einstieg verzichtet, damit die Lernenden in ihrer gewohnten Struktur mit Hilfe des roten Fadens weiterarbeiten können.
Die in der gezeigten Unterrichtsstunde angewandte Methode der Lerntheke (Anlage D) bietet sich an, weil hiermit nicht nur individuelles Lernen (Differenzierung der Inhaltswahl sowie des individuellem Lerntempos) erfolgt, sondern auch die Bereitschaft zum selbstständigen Arbeiten gefördert werden kann. Zugleich wird eine Umsetzung kooperativer Lernprozesse angestrebt, welches mit Blick auf das Handlungsprodukt sowie auf die im Lehrplan geforderte Erweiterung der „Beruflichkeit“ (Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit) seine Berechtigung findet. Während der Erarbeitungsphase können die Lernenden die Zeit verfolgen und sich somit selber kontrollieren, da auf dem Smartboard eine rückwärtslaufende Uhr eingeblendet wird. Da sich die Lernenden im ihrem späteren Berufsleben an Arbeitszeiten halten und in einem vorgegebenen zeitlichen Rahmen Aufgaben bewältigen sollen, ist die Bearbeitungszeit an der Lerntheke begrenzt. Die Kombination der Erarbeitung in Einzel- und Partnerarbeit ist auch dazu dienlich, mehr Abwechslung in das unterrichtliche Geschehen zu bringen, um die Motivation der Lernenden aufrecht zu erhalten (siehe diagnostischer Bedingungsrahmen).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Diagnostischer Bedingungsrahmen: Analysiert die spezifischen Lernvoraussetzungen der heterogenen Schülergruppe und bewertet den aktuellen Lernstand hinsichtlich methodischer Kompetenzen.
2. Längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Bettet das Thema in den schulischen Lehrplan ein und beschreibt die methodische Progression sowie die fachdidaktische Begründung der gesamten Unterrichtsreihe.
3. Planung der Unterrichtsstunde: Detailliert den angestrebten Lernzuwachs, den konkreten zeitlichen Ablauf der geplanten Stunde sowie die methodischen Entscheidungen.
Schlüsselwörter
Gesundheitslehre, sexuelle Orientierung, Lerntheke, projektorientierter Unterricht, berufliche Handlungskompetenz, Homosexualität, Heterosexualität, Bisexualität, Asexualität, Transsexualität, Differenzierung, kooperatives Lernen, Unterrichtsplanung, berufsbildende Schule, Selbstorganisation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine schriftliche Unterrichtsplanung für eine Prüfungslehrstunde im Fach Gesundheitslehre an einem Berufskolleg dar, mit dem inhaltlichen Schwerpunkt der sexuellen Orientierung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Definition und Unterscheidung verschiedener sexueller Orientierungen wie Homosexualität, Heterosexualität, Bisexualität, Asexualität und Transsexualität.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist die Erarbeitung von Formen der sexuellen Orientierung als Grundlage für ein verantwortungsbewusstes Projekt zum Thema „Umgang mit der eigenen Sexualität“.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine projektorientierte Didaktik angewandt, ergänzt durch die Methode der „Lerntheke“, um individuelle Differenzierung und kooperatives Lernen zu ermöglichen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die diagnostische Analyse der Lerngruppe, die Einbettung in den Lehrplan, die detaillierte Verlaufsplanung der Stunde sowie die didaktisch-methodische Begründung der gewählten Unterrichtsform.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören unter anderem Gesundheitslehre, sexuelle Orientierung, projektorientierter Unterricht, Lerntheke und berufliche Handlungskompetenz.
Warum wird in dieser Unterrichtsstunde die Methode der „Lerntheke“ eingesetzt?
Die Lerntheke wurde gewählt, um individuelles Lerntempo und inhaltliche Differenzierung zu ermöglichen, während gleichzeitig die Selbstständigkeit und kooperative Lernprozesse gefördert werden.
Wie gehen die Schüler mit der Heterogenität in Bezug auf das Vorwissen um?
Durch die Arbeit an einer Lerntheke können stärkere Schüler ihre Kenntnisse vertiefen, während schwächere Schüler durch bereitgestellte Informationsmaterialien und Lösungshilfen unterstützt werden.
- Citation du texte
- MA Christina Scharmann (Auteur), 2013, Erarbeitung von Formen sexueller Orientierung als Grundlage für Planung und Durchführung eines Projektes mit Hilfe der Lerntheke, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/324121
