Deutschland macht sich mit der Unterzeichnung der UN-Behindertenrechtskonvention für die Rechte von Menschen mit Behinderungen stark, die selbstverständlich zu einer Gesellschaft gehören, „die die gleichberechtigte Teilhabe, Selbstbestimmung und Entfaltung aller anstrebt und verwirklicht.“ Die Implementierung der Inklusion an allgemeinen Schulen soll allen Kindern dieselben Bildungschancen eröffnen, ungeachtet ihrer individuellen Voraussetzungen und aktuellen Lebenslagen. Dabei kann Inklusion aber nur gelingen, wenn sie von allen am Ort Schule beteiligten Professionen praktiziert und gelebt wird. Die kollegiale Zusammenarbeit von Lehrkräften und Sonderpädagogen im gemeinsamen Unterricht ist dabei ein bedeutendes Thema und bringt neue Anforderungen und Herausforderungen mit sich, denn bislang waren Lehrkräfte für die Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht vorwiegend allein verantwortlich. Das von der Landesregierung angestrebte Zwei-Pädagogen-Prinzip hinsichtlich der Organisation inklusiver Bildungsangebote sieht vor, Lern- und Entwicklungsschritte aller Kinder gemeinsam zu verantworten und zu würdigen und möglichst keine Ausschlussprozesse oder soziale Isolation stattfinden zu lassen.
Aufgrund der Aktualität dieser Thematik und den damit verbundenen Veränderungen für Lehrkräfte und Sonderpädagogen befasst sich diese Seminararbeit mit der Zusammenarbeit beider Professionen in inklusiven Unterrichtssettings. Das theoretisch geplante Forschungsprojekt geht den zentralen Fragen nach, welche grundlegenden Formen von Team-Teaching im gemeinsamen Unterricht in inklusiven Klassen bevorzugt Anwendung finden und wie sich die Präsenz beider Professionen im Unterricht darstellt.
Inhaltsverzeichnis
- A EINLEITUNG
- B THEORIETEIL
- 1 Bestimmung und Abgrenzung des Begriffs Inklusion
- 2 Begründung für inklusiven Unterricht an Regelschulen
- 3 Inklusion - eine rechtlich verbindliche Aufgabe
- 4 Auswirkungen auf die Rolle von Lehrkräften und Sonderpädagogen
- 4.1 Anforderungen an Lehrkräfte und Sonderpädagogen
- 4.2 Kompetenzen für die Zusammenarbeit
- Team-Teaching als kooperative Lehrmethode
- Überlegungen zum aktuellen Forschungsstand
- C PRAXISTEIL
- 1 Forschungsdesign
- 1.1 Qualitativ-empirischer Forschungszugang
- 1.2 Überlegungen zum methodischen Vorgehen
- 1.2.1 Die wissenschaftliche Beobachtung zur Datengewinnung
- 1.2.2 Überlegungen zur Datenaufbereitung und Datenauswertung
- 2 Ausblick und Diskussion möglicher Ergebnisse
- D FAZIT
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht die Zusammenarbeit von Lehrkräften und Sonderpädagogen im inklusiven Unterricht. Sie befasst sich mit den theoretischen Grundlagen der Inklusion, der rechtlichen Verpflichtung zu inklusivem Unterricht und den Anforderungen und Kompetenzen, die die Zusammenarbeit beider Professionen im gemeinsamen Unterricht mit sich bringt. Zudem wird ein theoretisch geplantes Forschungsprojekt vorgestellt, welches sich mit den Formen von Team-Teaching in inklusiven Klassen und der Präsenz beider Professionen im Unterricht befasst.
- Theoretische Grundlagen der Inklusion
- Rechtliche Rahmenbedingungen für inklusive Bildung
- Anforderungen an Lehrkräfte und Sonderpädagogen im inklusiven Unterricht
- Kompetenzen für die Zusammenarbeit von Lehrkräften und Sonderpädagogen
- Team-Teaching als kooperative Lehrmethode im inklusiven Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt den aktuellen Stand der Inklusion in Deutschland dar und führt die Relevanz der Zusammenarbeit von Lehrkräften und Sonderpädagogen im inklusiven Unterricht aus. Der Theorieteil beleuchtet den Begriff der Inklusion, seine Abgrenzung von Integration, die rechtlichen Rahmenbedingungen und die Auswirkungen auf die Rolle von Lehrkräften und Sonderpädagogen. Der Praxisteil widmet sich einem theoretisch geplanten Forschungsprojekt und beschreibt den methodischen Ansatz zur Untersuchung von Team-Teaching in inklusiven Klassen.
Schlüsselwörter
Inklusion, Inklusiver Unterricht, Team-Teaching, Zusammenarbeit von Lehrkräften und Sonderpädagogen, Gemeinsames Lernen, Heterogenität, Pädagogik der Vielfalt, Rechtliche Rahmenbedingungen, Forschungsdesign, Qualitative Forschung.
- Arbeit zitieren
- Barbara Michaela Kirsner (Autor:in), 2016, Die Zusammenarbeit von Lehrkräften und Sonderpädagogen in inklusiven Unterrichtssettings, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/336185
