Die vorliegende Arbeit diskutiert die Frage, ob Jungen zu den neuen Bildungsverlierern in unserem Schulsystem gehören. Außerdem wird die Möglichkeit aufgezeigt, wie die Lesekompetenz und –motivation von Jungen durch den Einsatz narrativer Computerspiele im Unterricht gefördert werden kann.
Geschlechtergerechtigkeit in unserer Gesellschaft ist vor allem durch die Emanzipation der Frauen immens geprägt worden. Sie haben zu Recht die gleichen Ansprüche auf Bildung, Wahlrecht, freie Berufswahl usw. eingefordert und diese auch zugestanden bekommen. Vor allem in der Bildung wurde ein geradezu außerordentlicher Wandel vollzogen, in dem die weiblichen Schüler mittlerweile eine Vorreiterrolle in der Schule vor den Jungen einnehmen. So heißt es zumindest in einigen veröffentlichten Studien, in denen der Zusammenhang von Leistung und Geschlecht herausgestellt werden soll und eine teilweise beträchtliche Diskrepanz zwischen Jungen und Mädchen aufzeigt. Wobei das sehr kritisch gesehen werden muss, da diese Studien den Fokus vor allem auf das Leistungspotenzial der Schüler und Schülerinnen setzen und soziale und kulturelle Aspekte teils völlig außer Acht lassen und Männer zur Zeit immer noch vor-angig in den hohen akademischen Positionen die meisten Stellen besetzen. Insbesondere in den Medien, in den schulischen Institutionen, an Universitäten und in deutschen Haushalten herrscht dadurch eine großangelegte Diskussion vor, in der männliche Schüler als die neuen Bildungsverlierer bezeichnet werden. Hier liegt auch der Anknüpfungspunkt meiner Arbeit. Ich möchte einige Ergebnisse dieser Studien diskutieren, sie mit kulturellen und sozialen Aspekten in Beziehung setzen und herausfiltern, inwiefern solche Gesichtspunkte mit Begabung und Talent von Jungen und Mädchen einhergehen und ob Jungen „wirklich“ zu den neuen Bildungsverlierern gehören. Miteinbeziehen werde ich hierbei Erklärungsansätze nach Kuhn, die ich jeweils kurz erläutere. Vorweg werde ich zum Verständnis einen kurzen historischen Einblick in die Erklärung von Geschlechtsunterschieden nach Stamm geben.
Darüber hinaus möchte ich in diesem Kontext eine Möglichkeit aufzeigen, wie die Lesekompetenz und -motivation von Jungen gefördert werden kann. Als ein eventueller Zugang für männliche Schüler erweisen sich nämlich oft Videospiele. Sie gehören insbesondere für Jungen zu einem festen Bestandteil ihrer Lebenswelt und es bedarf keiner zusätzlichen „Motivationsspritze“, sie zum Spielen dieser zu ermutigen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Historische Einblicke in die Erklärung von Geschlechtsunterschieden
- Geschlechterdifferenzen in unserem Bildungssystem
- Bildungsbeteiligung
- Jungenbenachteiligungen zu Beginn der Schullaufbahn
- Kompetenzerwerb
- Bildungsverlierer Jungen – Erklärungsansätze
- Die Hürde der Schullaufbahnempfehlung
- Das Fehlen der männlichen Bezugsperson
- Sozialisation als Benachteiligungsfaktor in der Schule
- Narrative Computerspiele
- Was sind narrative Computerspiele?
- Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen
- Assassin's Creed
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit analysiert die Behauptung, Jungen seien die neuen Bildungsverlierer. Sie setzt sich kritisch mit Studien auseinander, die diese These stützen, und hinterfragt deren Fokus auf Leistungspotenzial unter Ausschluss sozialer und kultureller Aspekte. Die Arbeit beleuchtet historische Erklärungen von Geschlechtsunterschieden und untersucht aktuelle Entwicklungen im Bildungssystem.
- Geschlechtergerechtigkeit im Bildungssystem
- Kritische Analyse von Studien zu Geschlechtsunterschieden in der Bildung
- Historische und aktuelle Erklärungen von Geschlechtsunterschieden
- Soziale und kulturelle Einflussfaktoren auf die Bildung von Jungen und Mädchen
- Möglichkeiten zur Förderung der Lesekompetenz von Jungen
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in das Thema ein und stellt die zentrale Forschungsfrage nach den Ursachen für die vermeintliche Benachteiligung von Jungen im Bildungssystem. Kapitel 2 bietet einen historischen Überblick über die Entwicklung von Theorien zur Erklärung von Geschlechtsunterschieden, beginnend mit frühen, biologistisch geprägten Ansätzen bis hin zu aktuellen Ansätzen, die den Einfluss sozialer und kognitiver Faktoren berücksichtigen.
Kapitel 3 untersucht die aktuelle Situation von Jungen und Mädchen im Bildungssystem, wobei insbesondere die Bildungsbeteiligung, Benachteiligungen zu Beginn der Schullaufbahn und der Kompetenzerwerb im Fokus stehen. Kapitel 4 beschäftigt sich mit verschiedenen Erklärungsansätzen für die vermeintlichen Benachteiligungen von Jungen, unter anderem die Rolle der Schullaufbahnempfehlung, das Fehlen männlicher Bezugspersonen und die Auswirkungen der Sozialisation in der Schule.
Kapitel 5 widmet sich der Rolle von narrativen Computerspielen als möglicher Zugang zur Förderung der Lesekompetenz von Jungen. Es werden die Eigenschaften dieser Spiele erläutert und die Relevanz für die Entwicklung der Lesekompetenz von Jungen diskutiert.
Schlüsselwörter
Geschlechtergerechtigkeit, Bildungsverlierer, Geschlechtsunterschiede, Bildungssystem, Bildungsbeteiligung, Kompetenzerwerb, Sozialisation, narrative Computerspiele, Lesekompetenz, Lesemotivation.
- Citar trabajo
- Jascha Czajka (Autor), 2015, Sind Jungen die Bildungsverlierer im unserem Schulsystem? Einsatz von narrativen Computerspielen im Unterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/337385
