In der vorliegenden Portfolioarbeit wird eine Unterrichtseinheit zum Thema "Mein Tag" entwickelt. Es handelt sich um einen Einstiegskurs für Asylbewerber mit guter Bleibeperspektive, das Durchschnittsalter liegt bei ca. 30 Jahren. Der überwiegende Teil der Gruppe kommt aus Syrien.
Alle Teilnehmenden sind erst seit kurzem in Deutschland, der längste Zeitraum beträgt vier Monate, der kürzeste fünf Wochen. Alle haben eine Aufenthaltsgestattung, welche nur die Bescheinigung über die Durchführung des Asylverfahrens und keinen Aufenthaltstitel darstellt. Aus diesem Grund hat niemand von Ihnen eine Arbeitserlaubnis, sie sind also nicht in Deutschland berufstätig. Sie wohnen nicht mehr in Flüchtlingsheimen, sondern bereits in von der Kommune jeweils zugewiesenen Wohnungen.
III. Analyse eines Lehrwerks 1. Arbeitsblatt
Wählen Sie einen Analyseschwerpunkt aus und erläutern Sie, warum Sie diesen gewählt ha-ben.
„Es ist normal, verschieden zu sein.“
(Ingvelde Scholz (2007): Der Spagat zwischen Fördern und Fordern – Unterricht in heterogenen Klassen, Göttingen, S. 7)
Grundsätzlich hat jeder der zur Wahl stehenden Analyseschwerpunkte „Heterogenität und Bin-nendifferenzierung“, „Interkulturelles Lernen“ und „Handlungsorientiertes Lernen“ große Rele-vanz für den Daz-Unterricht für Zugewanderte und auch das Bundesministerium des Innern formuliert im Rahmencurriculum für Integrationskurse DaZ die Ausrichtung und Verknüpfung aller drei Aspekte im Unterricht.
Bis zu diesem Zeitpunkt habe ich bereits weitestgehend zu unterschiedlichen Themen hand-lungsorientiert unterrichtet, die Herausforderungen der Heterogenität und Binnendifferenzierung sowie des Interkulturellen Lernens sind jedoch erst kürzlich entstanden, seit ich in Kursen für Asylbewerber bzw. Integrationskursen unterrichte. Ich gebe dem Analyseschwerpunkt Hetero-genität und Binnendifferenzierung den Vorzug, da sich mein aktueller Kurs aus „nur“ drei Natio-nalitäten zusammen setzt und ich ihn in diesem Kontext und auch für mein zukünftiges Unter-richtswirken für besonders wichtig e
Inhaltsverzeichnis
I. Unterrichtsfeinplanung
Zielgruppe:
Unterrichtsmaterial:
Lernziel/e:
Lerninhalte:
II. Entwurf
III. Analyse eines Lehrwerks
1. Zielgruppe
2. Zielsetzung
3. Aufbau
4. methodische Schwerpunkte
5. methodische Ansätze
6. Binnendifferenzierung in Schritte plus
Lektion 4 Schritte plus Niveau A1/1
Lektion 1 Schritte plus Niveau B1/1:
Persönliche Einschätzung des Lehrwerks hinsichtlich der Eignung für die Zielgruppe
Selbsteinschätzung bezüglich der Lernerfahrungen
Besonders wichtige und aufschlussreiche Lernziele und Lerninhalte der Zusatzqualifizierung
Bisherige Erfahrungen mit der Umsetzung der Lernerträge aus der Zusatzqualifizierung und damit verbundene Fragen
Erworbene und erweiterte Kenntnisse/Erkenntnisse, Ideen und Anregungen
Ziele und Maßnahmen für die Zukunft
Eigene Einschätzung des allgemeinen Lernfortschritts
Zielsetzung und Themen
Das Hauptziel des Portfolios besteht in der kritischen Analyse des Lehrwerks „Schritte plus“ im Kontext des Deutsch-als-Zweitsprache-Unterrichts für heterogene Gruppen. Die Forschungsfrage fokussiert darauf, wie das Lehrwerk durch binnendifferenzierte Ansätze den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Teilnehmenden gerecht wird und welche Rolle die Lehrkraft bei der praktischen Umsetzung dieser Differenzierung spielt.
- Methodische Analyse von DaZ-Lehrwerken unter besonderer Berücksichtigung der Heterogenität.
- Evaluation von Strategien zur Binnendifferenzierung im Kurs- und Arbeitsbuch.
- Reflektion der eigenen Unterrichtspraxis durch die Anwendung gelernter DaZ-Methodik.
- Verknüpfung theoretischer Lehr- und Lernkonzepte mit der Alltagssituation in Asylbewerber-Einstiegskursen.
Auszug aus dem Buch
III. Analyse eines Lehrwerks
Grundsätzlich hat jeder der zur Wahl stehenden Analyseschwerpunkte „Heterogenität und Binnendifferenzierung“, „Interkulturelles Lernen“ und „Handlungsorientiertes Lernen“ große Relevanz für den Daz-Unterricht für Zugewanderte und auch das Bundesministerium des Innern formuliert im Rahmencurriculum für Integrationskurse DaZ die Ausrichtung und Verknüpfung aller drei Aspekte im Unterricht.
Bis zu diesem Zeitpunkt habe ich bereits weitestgehend zu unterschiedlichen Themen handlungsorientiert unterrichtet, die Herausforderungen der Heterogenität und Binnendifferenzierung sowie des Interkulturellen Lernens sind jedoch erst kürzlich entstanden, seit ich in Kursen für Asylbewerber bzw. Integrationskursen unterrichte. Ich gebe dem Analyseschwerpunkt Heterogenität und Binnendifferenzierung den Vorzug, da sich mein aktueller Kurs aus „nur“ drei Nationalitäten zusammen setzt und ich ihn in diesem Kontext und auch für mein zukünftiges Unterrichtswirken für besonders wichtig erachte.
Hauptmerkmal vieler DaZ-Kurse für Zugewanderte ist die starke Heterogenität innerhalb der Zielgruppe. Wesentliche Faktoren - nicht nur auf sprachlicher, sondern auch auf gesellschaftlicher Ebene - die darauf Einfluss haben, sind u. a. Nationalität, Alter, Geschlecht, Bildungsstatus, Sprachstand, gesellschaftliche und kulturelle Sozialisation, Lernpotenzial /-erfahrungen oder Motivation der Teilnehmenden.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Unterrichtsfeinplanung: Detaillierte Darstellung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Mein Tag“, inklusive Zielgruppendefinition, Lernzielen und methodischem Ablauf.
II. Entwurf: Tabellarische Übersicht der konkreten Unterrichtsgestaltung mit Zeitplanung, Materialien und Lernphasen.
III. Analyse eines Lehrwerks: Fundierte Untersuchung des Lehrwerks „Schritte plus“ im Hinblick auf seine Eignung für heterogene Lerngruppen und binnendifferenzierte Unterrichtsmethoden.
Schlüsselwörter
Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Binnendifferenzierung, Schritte plus, Heterogenität, Unterrichtsplanung, Sprachniveau A1, Sprachniveau B1, Methodik, Lehrwerkanalyse, Lernziele, Integration, Lernerfolg, Interkulturelles Lernen, Erwachsenenbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert die Erfahrungen einer Lehrkraft in der Zusatzqualifizierung für Deutsch als Zweitsprache und analysiert das Lehrwerk „Schritte plus“ hinsichtlich seiner Praxistauglichkeit in heterogenen Lerngruppen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf der Unterrichtsfeinplanung, der gezielten Analyse eines DaZ-Lehrwerks sowie der Reflexion über binnendifferenziertes Arbeiten und dem persönlichen Lernfortschritt der Lehrkraft.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Es wird untersucht, wie Lehrwerke wie „Schritte plus“ dabei helfen können, dem Anspruch auf binnendifferenzierten Unterricht gerecht zu werden und wie die Lehrkraft diese Mittel im Alltag anwendet.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine praxisorientierte Analyse und Evaluation, die auf dem Vergleich zwischen den theoretischen Anforderungen des Rahmencurriculums und der tatsächlichen Umsetzung im Unterricht basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil steht die methodische Analyse des Lehrwerks im Vordergrund, konkretisiert durch die Untersuchung der Lektionen 4 (Niveau A1/1) und 1 (Niveau B1/1).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören DaZ (Deutsch als Zweitsprache), Binnendifferenzierung, Heterogenität, Unterrichtsplanung und die kritische Auseinandersetzung mit Lehrmaterialien.
Warum wurde das Lehrwerk „Schritte plus“ für die Analyse ausgewählt?
Die Autorin nutzt das Lehrwerk selbst im Unterricht und möchte aufzeigen, wie die dort angelegten, teils versteckten Differenzierungsmöglichkeiten in der Praxis effektiv genutzt werden können.
Welche Rolle spielt die Heterogenität der Zielgruppe?
Die Heterogenität (Nationalität, Alter, Bildungsstand) wird als zentrale Herausforderung des DaZ-Unterrichts identifiziert, die zwingend binnendifferenzierte Maßnahmen erfordert, um Lernfortschritte für jeden Einzelnen zu ermöglichen.
- Citation du texte
- Dörthe Krüger (Auteur), 2016, Deutsch als Zweitsprache für Asylbewerber. Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema "Mein Tag", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/337918
