Die folgende, in mehreren Kapiteln strukturierte Arbeit, befasst sich mit der Fertigkeit Lesen.
Bei der Lesefertigkeit handelt es sich laut Westhoff um die Fähigkeit, bei der die Lernenden ihre Bedürfnisse nach Informationen, die in einem fremdsprachlichen Text enthalten sind, selbstständig befriedigen.
Um einen ersten Einstieg in das Thema und den Gegenstand zu erleichtern, beginnt die Arbeit mit der Begriffsbestimmung des Lesestils, der Leseart. Es folgt die Bearbeitung einer Fragestellung die in Zusammenhang damit steht. In den darauffolgenden Seiten wird die Funktion eines Textes bestimmt. Gegen Ende der Hausarbeit wird die theoretische Vorgehensweise eines Projekts mit dem Leseverstehen als Schwerpunkt, beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Begriffsbestimmung: Lesearten von Texten
1.1 Begründung von Lesearten der genannten Textsorten
1.2 Bestimmung der Funktion des beigefügten Textes
2. Planung eines Projektunterrichts
2.1 Bedingungsanalyse der Lernenden
2.2 Beschreibung der Vorgehensweise
2.2.1 Themenwahl
2.2.2 Aufgabenstellung
2.2.3 Zielsetzung
3. Zusammenfassung
4. Literatur- und Quellenverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die theoretischen Grundlagen des Leseverstehens – insbesondere die Differenzierung verschiedener Lesearten und Textfunktionen – mit der praktischen Anwendung in Form eines Projektunterrichts zu verknüpfen. Dabei wird untersucht, wie Lernende durch gezielte methodische Ansätze ihre Lesekompetenz verbessern und aktiv anwenden können.
- Grundlagen des Leseverstehens und Definition von Lesestilen.
- Analyse der Textfunktionen am Beispiel informativer Texte.
- Didaktische Planung und Durchführung eines Projektunterrichts.
- Förderung der Lernerautonomie und kooperativen Lernens.
- Praktische Umsetzung durch Aufgabenstellungen und Präsentationsformen.
Auszug aus dem Buch
1. Begriffsbestimmung: Lesearten von Texten
Allgemeines Ziel beim Leseverstehen ist es, die Lerneneden zu befähigen in Realsituationen ihre Bedürfnisse nach Informationen in einem fremdsprachlichen Text selbstständig zu befriedigen (Westhoff, 1997:7).
Lesearten von Texten gibt es einige. Joachim Theisen differenziert zwischen den folgenden vier Lesestilen bzw. Lesarten: 1. Orientierndes Lesen 2. Selektives Lesen 3. Suchendes Lesen 4. Detailliertes Lesen¹. Leseziel des orientierenden Lesens ist es, „sich einen Eindruck zu verschaffen“, d.h. man informiert sich lediglich darüber, um was es in einem Text geht. Signalwörter spielen dabei eine wichtige Rolle. Beim selektiven Lesen wird nach einer bestimmten Information gesucht. Als suchendes Lesen wird der Lesestil bezeichnet bei dem man – wie es schon von der Bezeichnung zu entnehmen ist- suchend vorgeht. Leseziel der detaillierten Leseart ist es, „etwas genau heraus zu finden“.
Fazit: der Lesestil ist die Art und Weise wie man einen Text liest. Eng verknüpft ist dieser mit dem Leseziel und dem Leseinteresse (Westhoff, 1997:166).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung führt in die Bedeutung der Lesefertigkeit ein und umreißt die theoretischen sowie praktischen Aspekte der Arbeit.
1. Begriffsbestimmung: Lesearten von Texten: Dieses Kapitel definiert verschiedene Lesestile und erläutert deren Relevanz für das Verständnis fremdsprachlicher Texte.
1.1 Begründung von Lesearten der genannten Textsorten: Hier wird anhand von Beispielen wie Kochrezepten und wissenschaftlichen Texten diskutiert, welcher Lesestil je nach Textsorte und Interesse angemessen ist.
1.2 Bestimmung der Funktion des beigefügten Textes: Das Kapitel analysiert die Informations- und Appellfunktion an einem konkreten Beispieltext über Chalkidiki.
2. Planung eines Projektunterrichts: Es werden die theoretischen Grundlagen und die vier Phasen des Projektunterrichts für den Fremdsprachenunterricht beschrieben.
2.1 Bedingungsanalyse der Lernenden: Dieses Kapitel beschreibt die Zielgruppe (Kinder im Alter von 11-12 Jahren) sowie die institutionellen Rahmenbedingungen.
2.2 Beschreibung der Vorgehensweise: Die methodische Gliederung des Projektunterrichts in Planung, Durchführung und Präsentation wird detailliert dargelegt.
2.2.1 Themenwahl: Es wird erläutert, wie durch Assoziogramme und gemeinsame Diskussionen ein Projektthema ("Wilde Tiere") gefunden wird.
2.2.2 Aufgabenstellung: Dieser Abschnitt beschreibt die praktische Anleitung der Lernenden zur Informationssuche und Plakaterstellung.
2.2.3 Zielsetzung: Hier werden die pädagogischen Ziele wie Wortschatzfestigung, Förderung der Lernautonomie und soziale Kompetenz zusammengefasst.
3. Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einem Resümee über die behandelten Fragestellungen zur Lesekompetenz und zur Projektarbeit.
4. Literatur- und Quellenverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Online-Ressourcen.
Schlüsselwörter
Leseverstehen, Lesestile, Lesearten, Projektunterricht, Fremdsprachenunterricht, Textfunktion, Informationsfunktion, Appellfunktion, Lernerautonomie, Didaktik, Gruppenarbeit, Zielsetzung, Chalkidiki, Wortschatz, schriftliche Kommunikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit befasst sich mit der Fertigkeit des Lesens im Fremdsprachenunterricht, definiert verschiedene Lesestile und zeigt deren Anwendung in einem geplanten Projektunterricht auf.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die theoretische Bestimmung von Lesearten, die Analyse von Textfunktionen und die methodische Planung eines schulischen Projekts.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Zusammenhang zwischen Leseinteresse, Leseziel und dem gewählten Lesestil zu verdeutlichen und einen praktischen Weg zur Umsetzung im Unterricht aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine didaktische Hausarbeit, die auf einer Literaturanalyse sowie der theoretischen Modellierung eines Projektunterrichts basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung von Lesestilen, die Funktionsanalyse von Texten sowie die detaillierte Planung eines Projekts für eine Lerngruppe von Kindern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Leseverstehen, Lesestile, Projektunterricht, Fremdsprachenunterricht und Lernerautonomie sind die prägenden Begriffe.
Wie wurde das Projektthema in der Fallstudie ausgewählt?
Das Thema "Wilde Tiere" wurde durch den Einsatz von Assoziogrammen im Plenum gemeinsam mit den Lernenden eingegrenzt und festgelegt.
Welche Rolle spielt die Evaluation im Projektunterricht?
Der Autor beschreibt eine Zwischenevaluation durch den Lehrenden sowie eine abschließende Bewertung, die den Arbeitsprozess, die Dokumentation und die Präsentation umfasst.
Warum wird zwischen dem Lesen von Kochrezepten und wissenschaftlichen Aufsätzen unterschieden?
Die Arbeit verdeutlicht, dass unterschiedliche Textsorten unterschiedliche Anforderungen an den Leser stellen: Ein Rezept erfordert meist detailliertes Lesen, während wissenschaftliche Texte je nach Interesse auch selektiv oder suchend gelesen werden können.
- Citation du texte
- Eleni Vlachou (Auteur), 2012, Leseverstehen, Lesestile und Textfunktion. Im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/338557
