Kompletter Prüfungsunterrichtsentwurf in Mathematik mit Analyse und Arbeitsblättern.
In dem niedersächsischen Kerncurriculum für das Fach Mathematik lässt sich das Thema der Unterrichtsstunde dem inhaltsbezogenen Kompetenzbereich „Raum und Form“ zuordnen. Laut dem Kerncurriculum sollen die SuS am Ende des vierten Schuljahres in der Lage sein, achsen-symmetrische Figuren herstellen zu können. Im prozessbezogenen Kompetenzbereich ist die Unterrichtsstunde dem „Problemlösen“ zuzuordnen, indem die SuS vorgegebene und selbst gefundene Probleme eigenständig bearbeiten, Lösungsstrategien anwenden und Lösungswege mit eigenen Worten beschreiben sowie die Plausibilität der Ergebnisse überprüfen.
Die Symmetrie wird als eine fundamentale Idee des Geometrieunterrichts bezeichnet. Dieses Themenfeld leistet einen Beitrag zur Umwelterschließung: Achsensymmetrische Lebewesen, wie Schmetterlinge, werden im Unterricht betrachtet, um ihre Eigenschaften zu entdecken. Zusätzlich werden alltägliche Gegenstände thematisiert, welche ohne symmetrische Eigenschaften unpraktisch sind, wie z.B. ein Tisch mit unterschiedlich langen Tischbeinen.
Inhaltsverzeichnis
- Zielsetzung
- Zentrale Kompetenzen laut Kerncurriculum
- Inhaltsbezogener Kompetenzbereich
- Prozessbezogener Kompetenzbereich
- Zielformulierung
- Unterrichtsziel
- Teillernziele
- Verlaufsplanung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Unterrichtsentwurf für den Prüfungsunterricht im Fach Mathematik zielt darauf ab, die Schülerinnen und Schüler (SuS) mit der Achsensymmetrie vertraut zu machen und ihnen die Fähigkeit zu vermitteln, Halbfiguren zu achsensymmetrischen Gesamtfiguren im Karoraster zu ergänzen.
- Erkennen und Verstehen der Eigenschaften der Achsensymmetrie
- Anwendung des MIRA-Spiegels zur Überprüfung der Achsensymmetrie
- Entwicklung von Strategien zur Ergänzung von Halbfiguren zu achsensymmetrischen Figuren
- Praktische Anwendung der Achsensymmetrie im Karoraster
- Vertiefung des Themas Achsensymmetrie durch spielerische Übungen
Zusammenfassung der Kapitel
Die erste Stunde der Unterrichtseinheit befasst sich mit der Erarbeitung der Eigenschaften der Achsensymmetrie. Die zweite Stunde führt den MIRA-Spiegel als Werkzeug zur Überprüfung der Symmetrie ein. Die dritte und vierte Stunde konzentrieren sich auf das Erkennen und Einzeichnen von Symmetrieachsen sowie das Ergänzen von Figuren im Karoraster. Die fünfte Stunde dient der Vertiefung des Themas durch spielerische Übungen.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Unterrichtseinheit sind Achsensymmetrie, Karoraster, Halbfigur, Gesamtfigur, MIRA-Spiegel, Symmetrieachse, Lösungsstrategien, Handlungsvorgänge und Überprüfung.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Lernziel der Unterrichtsstunde zur Achsensymmetrie?
Schüler sollen lernen, achsensymmetrische Figuren zu erkennen und Halbfiguren in einem Karoraster korrekt zu einer Gesamtfigur zu ergänzen.
Was ist ein MIRA-Spiegel?
Ein MIRA-Spiegel ist ein halbdurchlässiger Spiegel, der im Geometrieunterricht verwendet wird, um Symmetrieachsen zu überprüfen und Spiegelbilder sichtbar zu machen.
Warum wird das Karoraster im Unterricht verwendet?
Das Karoraster dient als Orientierungshilfe, um Abstände zur Symmetrieachse abzuzählen und die Genauigkeit beim Zeichnen zu fördern.
Welchen Alltagsbezug hat das Thema Symmetrie?
Symmetrie findet sich überall in der Natur (z. B. Schmetterlinge) und in Gebrauchsgegenständen (z. B. Tische), was den Schülern hilft, ihre Umwelt besser zu erschließen.
Welche prozessbezogenen Kompetenzen werden gefördert?
Gefördert wird insbesondere das Problemlösen, indem Schüler eigene Lösungsstrategien entwickeln und die Plausibilität ihrer Ergebnisse überprüfen.
- Citar trabajo
- Anna Rezmer (Autor), 2016, Achsensymmetrie. Halbfiguren zu achsensymmetrischen Gesamtfiguren im Karoraster ergänzen (Mathematik 3. Klasse Grundschule), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/339809
