Auf den folgenden Seiten möchte ich mein Praktikum am Kolleg Xxxxx (für den ZBW), welches ich vom 11.2.2016 bis 05.02.2016 als Block absolvierte, Revue passieren lassen. Am Kolleg findet der Unterricht nicht in 45-minütigen Einheiten statt, sondern in Blöcken. Ein Block beziehungsweise eine Unterrichtseinheit beträgt 90 Minuten. Bestandteil des Praktikums waren 30 Hospitationsstunden, in welchen schwerpunktorientiert beobachtet werden sollte. Darüber hinaus unterrichtete ich 3 Blöcke selbstständig und 3 weitere Blöcke anteilig selbstständig. Ich werde mich bei der Analyse meines Praktikums vor allem auf jene beiden Kurse/Lerngruppen (Ec-en1 und Ec-en2) beziehen, in denen ich vorwiegend hospitiert und unterrichtet habe.
In meinem Bericht werde ich zunächst meinen Beobachtungsschwerpunkt „Mündliche Fehlerkorrektur“ sowie meine gesammelten Eindrücke, Beobachtungen und Rückschlüsse hierzu auswerten. Dabei werde ich mich häufig auf Sekundärliteratur beziehen, um meine Beobachtungen zu untermauern oder aber auch kritisch zu bewerten. Im Anschluss an die Analyse meines Beobachtungsschwerpunktes folgt die Analyse der Lehr- und Lernsituation und die Darstellung einer Unterrichtsreihe. Schlussendlich werde ich jene zwei Unterrichtsstunden, die ich meiner Dozentin vorführte, darstellen und anschließend mein Unterrichtspraktikum auswerten.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Auswertung des Beobachtungsschwerpunktes
2. Analyse der Lehr-und Lernsituation
2.1 Analyse der Schule und der Lerngruppe
2.2 Charakterisierung der praktizierten Unterrichtskonzepte
3. Darstellung einer Unterrichtsreihe
3.1 Allgemeines
3.2 Tabellarische Darstellung der Unterrichtsreihe
4. Darstellung der zwei gezeigten Unterrichtsstunden
4.1 Erste und zweite Unterrichtsstunde
4.1.1 Sachanalyse
4.1.2 Didaktisch-methodische Entscheidungen
4.1.3 Verlaufsplanung der beiden Unterrichtsstunden
5. Schriftliche Auswertung des Unterrichtspraktikums
5.1 Reflexion meiner Unterrichtserfahrungen
5.2 Reflexion des persönlichen Bildungsgangs
Zielsetzung & Themen
Das Portfolio dokumentiert und reflektiert ein Unterrichtspraktikum im Fach Englisch am Kolleg Xxxxxxx, wobei ein besonderer Fokus auf der Analyse von Mündlicher Fehlerkorrektur sowie der eigenen Unterrichtsplanung und -durchführung liegt.
- Analyse und Bewertung der mündlichen Fehlerkorrektur im Englischunterricht
- Charakterisierung verschiedener Unterrichtsmethoden (z.B. Frontalunterricht, CLT, TPR)
- Praktische Umsetzung einer Unterrichtsreihe zum Thema "Should teachers be armed?"
- Reflexion der eigenen Rolle als Lehrkraft und der Unterrichtserfahrungen
- Identifikation von Entwicklungsaufgaben für die professionelle Laufbahn
Auszug aus dem Buch
1. Auswertung des Beobachtungsschwerpunktes
Um möglichst viele Einblicke zu erhalten, habe ich in zahlreichen verschiedenen Kursen hospitiert. Ich hospitierte in zwei Leistungskursen, in zwei Grundkursen (Q-Phasen) sowie in vier E-Phasen bei insgesamt vier unterschiedlichen Lehrkräften. Als Beobachtungsschwerpunkt habe ich die mündliche Fehlerkorrektur gewählt. Ich habe mich für diesen Schwerpunkt entschieden, da ich selbst noch Unsicherheiten verspüre, inwieweit meine Art und Weise mit Schülerfehlern umzugehen richtig beziehungsweise gut oder verbesserungsdürftig oder sogar verkehrt ist. Die Fragestellung, die meine Beobachtungen primär geleitet hat, ist folgende:
Ist die Art und Weise der mündlichen Fehlerkorrektur fehler- oder lehrergebunden?
Bereits vor Beginn meiner Hospitationen hegte ich die Vermutung, dass die Art und Weise der mündlichen Fehlerkorrektur lehrergebunden sein würde, das heißt, dass die Art der Fehlerkorrektur sich nicht danach richten würde, ob es sich um einen error, mistake, slip oder lapse handelt, sondern vielmehr nach den Gewohnheiten, der Tagesform oder der Stimmung der jeweiligen Lehrkraft, und dass einzelne Lehrkräfte bei unterschiedlichen Arten von Fehlern festgelegte Korrekturstrategien haben würden. Meine Beobachtungen hielt ich auf einem von mir im Voraus an das Praktikum angefertigten Beobachtungsbogen fest. Dieser bestand aus einer Tabelle, welche die folgenden vier Spalten umfasste:
1. Fehlerkorrektur
2. Reaktion des Schülers/der Schülerin auf die Korrektur
3. Didaktisch-methodischer Kommentar
4. Fehlerart
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Autorin stellt ihr Praktikum am Kolleg Xxxxxxx vor, erläutert den zeitlichen Rahmen sowie ihren Beobachtungsschwerpunkt der mündlichen Fehlerkorrektur und gibt einen Ausblick auf den Aufbau des Berichts.
1. Auswertung des Beobachtungsschwerpunktes: Es wird untersucht, ob die mündliche Fehlerkorrektur eher fehler- oder lehrergebunden ist, wobei verschiedene Korrekturformen wie Recast, Explicit Correction und Peer-Correction im Kontext von Sekundärliteratur analysiert werden.
2. Analyse der Lehr-und Lernsituation: Dieses Kapitel beschreibt die Rahmenbedingungen am Kolleg Xxxxxxx, die Lerngruppen sowie die beobachteten Unterrichtskonzepte wie Frontalunterricht, Direct Method, TPR und Communicative Language Teaching.
3. Darstellung einer Unterrichtsreihe: Es erfolgt die inhaltliche Einbettung der gezeigten Unterrichtsstunden in eine Unterrichtsreihe zur Waffenproblematik an US-Schulen unter Berücksichtigung des Rahmenlehrplans.
4. Darstellung der zwei gezeigten Unterrichtsstunden: Hier werden die Sachanalyse, die didaktisch-methodischen Entscheidungen sowie die Verlaufsplanung der selbst gehaltenen Unterrichtseinheiten detailliert dokumentiert.
5. Schriftliche Auswertung des Unterrichtspraktikums: Die Autorin reflektiert kritisch ihre eigene Unterrichtspraxis, analysiert Fehler bei der Planung und Durchführung (insb. Zeitmanagement und Umgang mit Störungen) und zieht Schlüsse für ihre weitere professionelle Entwicklung.
Schlüsselwörter
Unterrichtspraktikum, Englischunterricht, Mündliche Fehlerkorrektur, Lehrerkorrektur, Lernsituation, Frontalunterricht, Communicative Language Teaching, Total Physical Response, Unterrichtsplanung, Reflexion, Professionalisierung, Referendariat, Unterrichtsreihe, Schulentwicklung, Binnendifferenzierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
In dem Bericht reflektiert die Autorin ihr Unterrichtspraktikum am Kolleg Xxxxxxx, wobei ein Fokus auf der Beobachtung der mündlichen Fehlerkorrektur sowie der eigenen Unterrichtsgestaltung liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Analyse von Fehlerkorrekturstrategien im Fremdsprachenunterricht, die Anwendung verschiedener Unterrichtsmethoden sowie die Reflexion der Lehrerrolle und professioneller Entwicklungsaufgaben.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel war es, zu untersuchen, ob die Art und Weise der mündlichen Fehlerkorrektur durch die spezifische Fehlerart oder durch die individuelle Lehrkraft bestimmt wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Autorin nutzte eine strukturierte, teilnehmende, verdeckte, explorative und qualitative Beobachtungsmethode, um ihre Daten während des Praktikums zu sammeln.
Was wird im Hauptteil des Berichts behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Auswertung des Beobachtungsschwerpunktes, die Analyse der Lehr- und Lernsituation, die Darstellung einer Unterrichtsreihe sowie die detaillierte Planung und Reflexion zweier selbst gehaltener Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie "Fehlerkorrektur", "Lehrergebundenheit", "Unterrichtskonzepte", "Reflexion", "Professionalisierung" und "Schulpraktische Studien".
Warum war das Thema "Should teachers be armed?" für den Unterricht gewählt worden?
Die Autorin wählte dieses provokante Thema, weil es hochaktuell ist, einen starken Bezug zur Lebenswelt der Lernenden herstellt und hohe Anforderungen an die Diskussion und Meinungsbildung in der Fremdsprache stellt.
Welcher "critical incident" beeinflusste die Reflexion der Autorin?
Ein Schüler verweigerte während der Vorführstunde die Mitarbeit und stellte das Thema sowie die Kompetenz des Autors in Frage, was zu einer für die Autorin belastenden und lehrreichen Unterrichtsstörung führte.
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- Lea Lorena Jerns (Autor), 2016, Unterrichtspraktikum Englisch an einem staatlichen Kolleg für den zweiten Bildungsweg, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/342928
