La finalidad de este trabajo se centra en la relación existente entre el desarrollo profesional y la mejora de los modelos metodológicos y de enseñanza, los cuales deben responder a las necesidades educativas que requieren todos los alumnos, más concretamente, aquellos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). Por ello, el objetivo concreto será ofrecer información a los docentes del CEIP Santo Cristo de Santiago, ubicado en Cariñena (Zaragoza), sobre los problemas de conducta que se dan en el aula, trabajando directamente sobre los niños con TDAH y en cómo se debe actuar en el centro escolar para responder a sus necesidades. El TDAH es un trastorno de comportamiento de origen neurobiológico y genético con mayor prevalencia en niños y adolescentes, cuyas características son la hiperactividad, impulsividad y déficit de atención, pudiéndose añadir otras pues, en general, se trata de un trastorno con comorbilidad alta que repercute en las personas a todos los niveles. La percepción que ellos tienen de sí mismos, en todos los ámbitos o en algunos de ellos, es baja, así como su autoconcepto y autoestima, debido a los comentarios, rechazos, actitudes que reciben del exterior (familia, amigos, compañeros, profesores), por lo que el trabajo consistirá en una fundamentación teórica seguida de una propuesta de intervención para docentes basada en técnicas psicológicas y psicopedagógicas, con la intención de abordar los problemas que se generan en el aula con el alumnado que padece TDAH hasta concluir en un aspecto esencial: la necesidad de formación continua del profesorado.
Índice
1. MARCO TEÓRICO
1.1. Introducción
1.2. Concepto TDAH
1.2.1 Características
1.2.2. Problemas asociados/secundarios
1.3. Etiología TDAH
1.4. Factores de riesgo
1.5. Diagnóstico y evaluación
1.5.1. Diagnóstico
1.5.2. Repercusiones
1.5.3. Evaluación
1.6. Tratamiento
1.6.1. Tratamiento farmacológico
1.6.2. Tratamiento no farmacológico
1.6.3. Tratamiento combinado
1.7. Técnicas de intervención con docentes y familias
1.8. Necesidad de formación del profesorado
2. OBJETIVOS
3. METODOLOGÍA
3.1. Diseño
3.2. Participantes
3.3. Materiales
3.4. Procedimiento y plan de trabajo
4. CONCLUSIONES FINALES
5. BIBLIOGRAFÍA
6. ANEXO
6.1. Anexo 1: Criterios diagnósticos TDAH generales en el aula
6.2. Anexo 2. Criterios de diagnóstico TDAH DSM-5
6.3. Anexo 3. Criterios diagnósticos TDAH CIE-10
Objetivos y temas de la obra
El objetivo principal de este trabajo es proporcionar al profesorado del CEIP Santo Cristo de Santiago la información y las herramientas necesarias para comprender y gestionar eficazmente el TDAH en el aula, promoviendo una intervención multidisciplinar que incluya a las familias y mejore el rendimiento académico y socioemocional del alumnado.
- Fundamentación teórica sobre la etiología, diagnóstico y tratamiento del TDAH.
- Análisis de la necesidad de formación continua del profesorado en este ámbito.
- Propuesta de un programa de intervención basado en técnicas cognitivo-conductuales y psicoeducativas.
- Estrategias de colaboración escuela-familia para el manejo de conductas disruptivas.
Auszug aus dem Buch
1.2. Concepto TDAH
TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Este concepto ha evolucionado a lo largo de la historia, tanto en concepción general como criterios diagnósticos y formas de tratamiento, pero se puede afirmar que la primera descripción sistemática llegó de la mano del médico inglés George Still (1902), quien observó determinadas características peculiares en ciertos niños, definidos por él mismo como fallos en el control moral, determinantes de una escasa capacidad para adecuarse a la sociedad y a sus demandas.
Según el DSM-5, publicación que sirve de guía profesional en el diagnóstico de los trastornos mentales, nos hallamos ante un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad y que, en muchas ocasiones, está asociado a otros trastornos comórbidos (APA, 2013). Para su diagnóstico, y siguiendo nuevamente los criterios de la citada publicación, será fundamental evaluar que sus principales síntomas se presenten en el aula (véase Anexo 1).
Resumen de capítulos
1. MARCO TEÓRICO: Proporciona una revisión exhaustiva sobre el TDAH, abarcando su etiología, diagnóstico, comorbilidad, modalidades de tratamiento y la importancia crítica de la formación docente.
2. OBJETIVOS: Define las metas principales y específicas del programa de formación diseñado para el CEIP Santo Cristo de Santiago.
3. METODOLOGÍA: Detalla el diseño cualitativo del programa, los participantes, los materiales didácticos empleados y el cronograma de sesiones de intervención.
4. CONCLUSIONES FINALES: Reflexiona sobre la necesidad imperativa de formación continua para el profesorado ante un trastorno estigmatizante y a menudo mal comprendido.
5. BIBLIOGRAFÍA: Recopila las fuentes académicas y técnicas utilizadas para sustentar la fundamentación teórica y la propuesta de intervención.
6. ANEXO: Presenta los criterios diagnósticos detallados según el DSM-5 y CIE-10, así como manifestaciones específicas del TDAH en el contexto escolar.
Palabras clave
adolescentes, niños, TDAH, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, necesidades educativas especiales, formación del profesorado, técnicas cognitivo-conductuales, técnicas psicoeducativas, intervención escolar, comorbilidad, diagnóstico, educación primaria, familias, estrategias didácticas, apoyo educativo.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito fundamental de esta investigación?
El propósito es mejorar el conocimiento del profesorado del CEIP Santo Cristo de Santiago sobre el TDAH para que puedan aplicar estrategias de intervención efectivas que beneficien a los alumnos con este diagnóstico y a sus familias.
¿Qué áreas principales aborda la obra?
La obra cubre el marco teórico del TDAH, la necesidad de formación docente, la metodología de un programa de formación-acción y la importancia de la colaboración familia-escuela.
¿Cuál es la pregunta central o el objetivo específico?
El objetivo es ofrecer información y herramientas prácticas basadas en la terapia cognitivo-conductual para manejar problemas de conducta en el aula derivados del TDAH.
¿Qué metodología científica se emplea en este estudio?
Se utiliza un diseño cualitativo de Formación-Acción, estructurado en bloques de contenidos teóricos y prácticos orientados a la capacitación docente y familiar.
¿Qué aspectos se tratan detalladamente en el cuerpo del trabajo?
Se analizan la etiología, los factores de riesgo, el diagnóstico diferencial, los distintos tratamientos (farmacológico y no farmacológico) y técnicas concretas de intervención conductual.
¿Qué palabras clave definen esta investigación?
TDAH, formación del profesorado, técnicas cognitivo-conductuales, intervención escolar, comorbilidad y necesidades educativas específicas son los términos principales.
¿Por qué se destaca la necesidad de formación continua?
Se subraya porque los docentes suelen sentirse desbordados ante comportamientos del TDAH y carecen de conocimientos formales, lo que lleva a confusiones, estereotipos y una atención inadecuada.
¿Qué rol juegan las familias en este programa?
Las familias son un pilar fundamental; el programa incluye sesiones específicas para informarles y capacitarlas en estrategias que favorezcan un ambiente familiar favorable para el desarrollo del niño.
- Citar trabajo
- Martin Bazzano (Autor), 2016, Trastorno de Atención e Hiperactividad en la Escuela: Un Programa de Formación para el Profesorado y las Familias, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/343796
