Beziehungen zwischen Sollen und Sein im Sportunterricht sind keineswegs unproblematisch und selbstverständlich. Pädagogisches Handeln basiert auf normativen Vorstellungen, denen eine wahrgenommene Wirklichkeit gegenübergestellt wird. Differenzstudien zwischen Anspruch und Wirklichkeit sind mittlerweile ein fester Bestandteil in der sportpädagogischen Forschung. Pädagogischen Ansprüchen werden schulsportliche Wirklichkeiten gegenübergestellt. In den bereits genannten Differenzstudien werden herausgestellte Differenzen nicht mehr nur gründlich dokumentiert, sondern zugleich pädagogisch interpretiert. Sollen und Sein ist demnach so zu interpretieren, dass ein formulierter pädagogischer Anspruch und die schulische Wirklichkeit so aufeinander bezogen werden, dass sich potenzielle Differenzen erkennen, verstehen und handhaben lassen. Das besondere Interesse gilt hierbei den Unterschieden, also dem „Dazwischen“ von Anspruch und Wirklichkeit.
Meine Master Thesis gibt einen Einblick in die unterschiedlichen Anspruchsdimensionen studierter und fachfremder Sportlehrkräfte an Grundschulen hinsichtlich der Thematik "Rituale", untersucht deren schulsportliche Umsetzung und arbeitet Differenzen heraus, bestimmt diese, interpretiert das "Dazwischen" und formuliert Empfehlungen für den weiteren Umgang. Diese empirische Ausarbeitung dient als Ansatz für weitere, umfangreiche Arbeiten auf dem Themenfeld der Sportpädagogik hinsichtlich "Anspruch und Wirklichkeit im Sportunterricht".
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Rituale im Sportunterricht
2.1 Handlungsorientierungen von Sportlehrkräften
2.2 Die pädagogische Bedeutung von Ritualen
2.3 Möglichkeiten des Einsatzes von Ritualen im Sportunterricht an Grundschulen
3. Deutungen des differenzanalytischen Forschungsansatzes
3.1 Zur Genese differenzanalytischer Forschung in der Sportpädagogik
3.2 Differenzstudien: Empirie des Normativen
4. Empirischer Teil – Durchführung einer Differenzanalyse
4.1 Anspruchsebene auf unterrichtspraktischer Ebene
4.1.1 Interviews mit zwei studierten und zwei fachfremden Sportlehrkräften
4.2 Wirklichkeitsanalyse
4.3 Differenzen untersuchen
4.4 Vertikale Betrachtung
4.4.1 Differenzanalyse für Lehrkraft 1 mit Facultas
4.4.2 Differenzanalyse für Lehrkraft 2 mit Facultas
4.4.3 Differenzanalyse für Lehrkraft 1 ohne Facultas
4.4.4 Differenzanalyse für Lehrkraft 2 ohne Facultas
4.5 Horizontale Betrachtung
5. Zusammenfassende Stellungnahme und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Diskrepanz zwischen pädagogischen Ansprüchen von Lehrkräften und der tatsächlichen Umsetzung von Ritualen im Sportunterricht an Grundschulen mittels einer differenzanalytischen Untersuchung.
- Bedeutung und Funktion von Ritualen im Sportunterricht
- Methodik der differenzanalytischen Forschung
- Vergleich von studierten Sportlehrkräften und fachfremden Lehrkräften
- Analyse von Anspruch und Wirklichkeit durch Beobachtung und Schülerbefragung
Auszug aus dem Buch
2.2 Die pädagogische Bedeutung von Ritualen
„Ein Ritual ist eine Reihenfolge stilisierten sozialen Verhaltens, das von normaler Interaktion durch seine besonderen Fähigkeiten unterschieden werden kann, die es ermöglichen, die Aufmerksamkeit seiner Zuschauer – seiner Gemeinde – seines Publikums – auf sich zu ziehen und welche die Zuschauer dazu bringt, das Ritual als ein besonderes Ereignis, das an einem besonderen Ort und/oder zu einer besonderen Zeit, zu einem besonderen Anlass und/oder mit einer besonderen Botschaft ausgeführt wird, wahrzunehmen. Dies wird dadurch erreicht, dass das Ritual geeignete (…) Kernsymbole benutzt.“ (Bellinger & Krieger 2013).
Für das alltägliche Funktionieren von Schule und Unterricht im Allgemeinen sind Rituale unverzichtbar. Rituale, definiert als regelmäßige, wiederkehrende Handlungsmuster, die nach vorhersagbaren und bekannten Strukturen verlaufen, geben Halt, Orientierung, Kraft und Schutz (vgl. Klink, 2013, S. 7). Wiederkehrende Handlungen vermitteln darüber hinaus ein Gefühl von Vertrautheit, Verlässlichkeit und Sicherheit (vgl. Hummel & Krüger, 2015). Der Umgang miteinander wird erleichtert und entlastet, speziell zwischen Schülern und Lehrern.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Problematik der Differenz zwischen normativem Anspruch und schulischer Wirklichkeit im Sportunterricht ein und skizziert das Forschungsdesign.
2. Rituale im Sportunterricht: Dieses Kapitel erläutert Handlungsorientierungen von Lehrkräften, die pädagogische Relevanz von Ritualen und deren spezifische Einsatzmöglichkeiten im Grundschulsport.
3. Deutungen des differenzanalytischen Forschungsansatzes: Es wird die Genese der differenzanalytischen Forschung in der Sportpädagogik dargestellt und die Empirie des Normativen diskutiert.
4. Empirischer Teil – Durchführung einer Differenzanalyse: Das Kernstück der Arbeit, in dem vier differenzanalytische Fallstudien (vertikal und horizontal) zu den Ritualen verschiedener Lehrkräfte durchgeführt und ausgewertet werden.
5. Zusammenfassende Stellungnahme und Ausblick: Hier werden die Ergebnisse der Analysen synthetisiert und ein Ausblick auf weiterführende Forschung gegeben.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Rituale, Grundschule, Differenzanalyse, Anspruch, Wirklichkeit, Sportpädagogik, Lehrkraft, Handlungsorientierung, Schülerbefragung, Beobachtungsanalyse, Schulsport, Kompetenz, Unterrichtsstrukturierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Masterarbeit befasst sich mit der Analyse von Ritualen im Sportunterricht an Grundschulen und untersucht, inwiefern die Vorstellungen der Lehrkräfte (Anspruch) mit der tatsächlichen Praxis (Wirklichkeit) übereinstimmen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die pädagogische Funktion von Ritualen, die Differenzanalyse als wissenschaftliche Methode und die Vergleiche zwischen verschiedenen Lehrertypen (mit vs. ohne Facultas).
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Diskrepanzen zwischen dem pädagogischen Handlungsanspruch der Lehrkräfte und der tatsächlichen Durchführung von Ritualen im Sportunterricht empirisch zu identifizieren und zu interpretieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein differenzanalytischer Forschungsansatz angewandt, der durch Experteninterviews, strukturierte Unterrichtsbeobachtungen und Schülerfragebögen mittels Likert-Skalen methodisch trianguliert wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der konkreten Durchführung der Differenzanalyse an vier Fallbeispielen, unterteilt in Lehrkräfte mit und ohne Sport-Facultas, sowie einer horizontalen Betrachtung der Ergebnisse.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie "Rituale", "Differenzanalyse", "Anspruch", "Wirklichkeit", "Sportpädagogik" und "unterrichtspraktische Ebene" bestimmt.
Welche Unterschiede zeigen sich zwischen studierten und fachfremden Lehrkräften bei der Ritualnutzung?
Studierte Lehrkräfte begründen den Einsatz ihrer Rituale meist fachlich fundierter und differenzierter, während fachfremde Lehrkräfte Rituale oft intuitiver einsetzen, wobei die Qualität der rituellen Strukturierung bei den studierten Lehrkräften tendenziell höher bewertet wird.
Wie gehen die Lehrkräfte mit erkannten Differenzen um?
Die Lehrkräfte werden im Rahmen der Arbeit reflektiert, wobei Empfehlungen gegeben werden, wie sie die festgestellten Differenzen zwischen Anspruch und Wirklichkeit durch Anpassung oder Beibehaltung der Rituale handhaben können.
- Citar trabajo
- Rolf Kramer (Autor), 2016, Anspruch und Wirklichkeit im Sportunterricht. Eine Differenzanalyse zum Thema "Rituale" im Sportunterricht an Grundschulen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/344916
