Mit dieser Seminararbeit soll aufgezeigt werden, welche Faktoren sich negativ auf die soziale Integration in Sonderschulen auswirken und durch welche Befunde die Abschaffung von Sonderschulen gerechtfertigt ist.
Zur Wahl dieses Themas führte der aktuelle Diskurs über die Abschaffung von Sonderschulen. Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention sagt aus, dass „Menschen mit Behinderungen gleichberechtigt mit anderen in der Gemeinschaft, in der sie leben, Zugang zu einem integrativen, hochwertigen und unentgeltlichen Unterricht an Grundschulen und weiterführenden Schulen haben“ (Bundesministerium für Arbeit, Soziales und Konsumentenschutz 2008). Die Forschungsfrage lautet daher wie folgend:
Welche Faktoren wirken sich negativ auf eine soziale Integration Lernbehinderter in Sonderschulen aus und rechtfertigen eine Abschaffung von Sonderschulen?
In dieser Seminararbeit werden Faktoren wie der Einfluss der Peergroups, Schulschwänzen, Aggressivität und physische Gewalt sowie die psychische Entwicklung der SchülerInnen eine zentrale Rolle spielen und einen wesentlichen Beitrag zur Beantwortung der Forschungsfrage leisten. Um die Auswirkungen der negativen Faktoren in Bezug auf die soziale Integration in Sonderschulen belegen zu können, werden in dieser Arbeit zusätzlich wissenschaftliche Studien herangezogen.
Als Ergebnis ist zu erwarten, dass die Integration in Sonderschulen zu einer erhöhten Ag-gressivität sowie zu einer schlechteren psychischen Entwicklung der SonderschülerInnen führt. Ebenso wird in dieser Arbeit die negative Auswirkung der Peergroups wesentlich sein, um eine Abschaffung von Sonderschulen sowie die Beschulung in Integrationsklassen zu befürworten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Faktoren mit einer negativen Auswirkung auf die soziale Integration in Sonderschulen
2.1 Einfluss der Peergroups und delinquente Gruppen
2.2 Aggressivität und physische Gewalt in Sonderschulen
2.3 Psychische Entwicklung
3. Resümee
4. Verwendete Literatur
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Diese Seminararbeit verfolgt das Ziel, Faktoren zu identifizieren, die sich negativ auf die soziale Integration von lernbehinderten Schülern in Sonderschulen auswirken, um basierend auf wissenschaftlichen Erkenntnissen die Debatte über eine mögliche Abschaffung von Sonderschulen zugunsten integrativer Schulmodelle zu unterstützen.
- Analyse der sozialen Integration Lernbehinderter in Sonderschulen.
- Untersuchung des Einflusses von Peergroups und delinquenten Gruppen.
- Einfluss von Aggressivität und physischer Gewalt auf den Schulalltag.
- Bewertung der psychischen Entwicklung und des Selbstkonzepts der betroffenen Schüler.
- Vergleich zwischen segregativer Beschulung und dem Modell der Integrationsklassen.
Auszug aus dem Buch
2.2 Aggressivität und physische Gewalt in Sonderschulen
„Bei allen Formen körperlicher Aggressivität steht die Sonderschule für Lernbehinderte an der Spitze, in der Regel gefolgt von der Hauptschule (...)“ (Tillmann 2007, S. 17).
Durch dieses Zitat wird deutlich, dass in Sonderschulen am häufigsten körperliche Aggressivität wahrgenommen wird. Als Grund dafür kann der niedrige sozioökonomische Status der Familie angeführt werden, aus der die lernbehinderten SonderschülerInnen stammen (vgl. Schumann 2008, S. 85). Kinder, die Gewalt in ihrer Kindheit oder in der Erziehung erfahren haben speichern Aggressionen als Lösungsstrategie und neigen somit zu einer erhöhten Aggressivität (vgl. Osman 2011).
Eine Studie zur Gewalt in Schulen zeigt auf, dass 42% der Lehrkörper in Sonderschulen mehrmals wöchentlich, manchmal sogar fast täglich, ernsthafte Schlägereien wahrnehmen. Ebenso wird angegeben, dass die Wahrnehmung physischer Auseinandersetzungen in Sonderschulen viel höher als in anderen Schulformen ist. In Realschulen wird deutlich seltener von physischen Gewalthandlungen berichtet (vgl. Tillmann 2007, S. 85f).
„Verbale Attacken, Beleidigungen und Beschimpfungen scheinen insbesondere Lehrer(innen) an Sonderschulen permanent zu hören, es handelt sich wohl um den ‘normalen Umgangston‘ an ihrer Schule“ (Tillmann 2007, S. 86).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung formuliert die Forschungsfrage bezüglich der negativen Faktoren für die soziale Integration Lernbehinderter und begründet die Notwendigkeit der Arbeit durch den Bezug zur UN-Behindertenrechtskonvention.
2. Faktoren mit einer negativen Auswirkung auf die soziale Integration in Sonderschulen: Dieses Hauptkapitel analysiert den Einfluss von sozialen Gruppen, aggressivem Verhalten sowie die psychische Entwicklung von Schülern in Sonderschulen als Hindernisse für eine gelungene Integration.
2.1 Einfluss der Peergroups und delinquente Gruppen: Der Abschnitt beleuchtet, wie die Schulzugehörigkeit zur Sonderschule die soziale Isolation fördert, das Risiko für delinquentes Verhalten steigert und zu einer erhöhten Schulschwänzerquote führt.
2.2 Aggressivität und physische Gewalt in Sonderschulen: Hier wird dargelegt, dass Sonderschulen im Vergleich zu anderen Schulformen eine signifikant höhere Rate an körperlicher Aggressivität und physischer Gewalt aufweisen, was oft mit sozialen Startbedingungen korreliert.
2.3 Psychische Entwicklung: Das Kapitel beschreibt die negativen Auswirkungen der Sonderschulzuweisung auf das psychische Wohlbefinden, das Selbstkonzept sowie die Zukunftsängste der Schülerinnen und Schüler.
3. Resümee: Die Zusammenfassung unterstreicht die Notwendigkeit, das Sonderschulsystem zugunsten integrativer Ansätze zu überdenken, weist jedoch auch auf die notwendige Berücksichtigung weiterer Rahmenbedingungen bei der Beantwortung der Forschungsfrage hin.
4. Verwendete Literatur: Das Verzeichnis listet sämtliche herangezogene wissenschaftliche Quellen und Studien auf, die zur Beantwortung der Forschungsfrage genutzt wurden.
Schlüsselwörter
Sonderschule, soziale Integration, Lernbehinderung, Aggressivität, physische Gewalt, Peergroups, delinquentes Verhalten, psychische Entwicklung, Selbstkonzept, UN-Behindertenrechtskonvention, Inklusion, Schulerfolg, soziale Isolation, Schulschwänzen, Integrationsklassen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert die negativen Faktoren, die eine soziale Integration von lernbehinderten Kindern in Sonderschulen erschweren und setzt diese in den Kontext der aktuellen Debatte um die Abschaffung von Sonderschulen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Schwerpunkte sind die Rolle von Peergroups, das Auftreten von Gewalt, das Phänomen des Schulschwänzens sowie die psychische Gesundheit und das Selbstwertgefühl der betroffenen Schüler.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit fragt danach, welche spezifischen Faktoren die soziale Integration Lernbehinderter in Sonderschulen negativ beeinflussen und ob diese Befunde eine Abschaffung von Sonderschulen rechtfertigen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autorin nutzt eine Literatur- und Studienanalyse, indem sie relevante pädagogische und soziologische Studien heranzieht, um die Auswirkungen von Schulstrukturen auf das Verhalten und die psychische Verfassung von Schülern zu belegen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung von sozialen Peer-Einflüssen, die Häufigkeit von Aggression und physischer Gewalt sowie die psychischen Folgen, wie etwa die Entwicklung negativer Selbstkonzepte durch die Sonderschulzuweisung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Begriffe wie Sonderschule, soziale Integration, psychische Entwicklung, Gewaltbereitschaft und Inklusion definieren den inhaltlichen Kern der Ausarbeitung.
Warum zeigt die Arbeit eine höhere Gewaltbereitschaft in Sonderschulen auf?
Laut der zitierten Literatur ist dies unter anderem auf den niedrigen sozioökonomischen Status der betroffenen Familien sowie auf ein durch die "Abschiebung" in die Sonderschule beschädigtes Selbstkonzept zurückzuführen.
Welche Bedeutung kommt der UN-Behindertenrechtskonvention zu?
Die Konvention, insbesondere Artikel 24, dient als fundamentale Argumentationsbasis für das Recht auf gleichberechtigten Zugang zu einem integrativen Unterricht in Regelschulen.
- Quote paper
- Astrid Pusch (Author), 2013, Negative Faktoren der sozialen Integration Lernbehinderter in Sonderschulen. Ist eine Abschaffung von Sonderschulen gerechtfertigt?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/345564
