Prof. Dr. Jürgen Buschmann und Dr. Mathias Bellinghausen blicken auf weit über zehn Jahre wissenschaftliche und praktische Projektarbeit in der Kindergesundheit zurück. Im Rahmen der ausgezeichneten Programme zur Schul- oder Freizeitsportförderung an mittlerweile über 3.000 Schulen, Stiftungen und Vereinen besuchten über 2.500 Lehrer und Übungsleiter ihre Aus- und Fortbildungen. Darüber hinaus begleiteten sie weit über 300 universitäre Abschlussarbeiten - von Hausarbeiten bis zu Promotionen. Gemeinsam mit ihrem Team und Kollegen entwickelten sie dazu zahlreiche Konzepte, Handreichungen und Anleitungen für die Praxis, von denen sie die beliebtesten und gelungensten in diesem Sammelwerk "Let's Play" zur unkomplizierten und vielseitigen Anwendung zusammenführen.
Band 1 beinhaltet wissenschaftliche Ergebnisse und Hintergründe für das Konzept "Bewegung, Spiel und Sport als zentraler Baustein" für Gesundheit, Inklusion, Sprachförderung u.v.m. Auf über 120 Seiten finden sich danach Praxisspiele und Impulse für eine allgemeine motorische Förderung, Spiel- und Sport für die Turnhalle, den Pausenhof, die Freizeit oder sogar den Klassenraum; darunter auch sechs komplette Unterrichtsentwürfe für Doppelstunden. Band 2 widmet sich ausschließlich der Praxis und enthält weitere fertige Stundenentwürfe sowie zahlreiche Praxisspiele für die Themenbereiche Ernährung, Interkulturelles Lernen, "Draußen sein" oder aktive Pausen.
Lehrer und Referendare finden hier ebenso zahlreiche Spiel- und Sportideen wie Trainer, Übungsleiter oder Mitarbeiter von Kinder- und Jugendeinrichtungen. Natürlich kommen auch Eltern und Kinder hier auf viele neue Ideen für ihre bewegungs- und spielfreudige Freizeitgestaltung.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Wissenschaftliche Basis
Ergebnisse einer Grundlagenforschung im Rahmen von „Klasse in Sport“
Zur Bewegung/ zum Spiel/ zum Sport allgemein
Bewegung, Spiel und Sport als zentraler Baustein
Ziele und Umsetzung
Zur Gesundheitsförderung
Zur Inklusion
Zur Sprachförderung in der Bewegung (Motopädie)/ zur kognitiven Förderung
Zum Interkulturellen Lernen
Zur Trauerbegleitung bei Kindern und Jugendlichen
Praxisteil
Spiele für das Klassenzimmer
Allgemeine Bewegungsspiele
Zahlen, Größen und Mengenverständnis
Fachbereich Sprachen oder Kunst/ Sachkunde
Fachbereich Musik
Spiele für die Halle/ für den Pausenhof
Unterrichtseinheiten (exemplarisch)
1. Unterrichtseinheit
2. Unterrichtseinheit
3. Unterrichtseinheit
4. Unterrichtseinheit
5. Unterrichtseinheit
6. Unterrichtseinheit
Inklusive Spiel- und Übungsformen allgemein
Spielform 1: „Der Kreisel“
Spielform 2: „Pac-Man unplugged“
Spielform 3: „Pinguine auf dem Eis“
Spielform 4: „Fließband“
Spielform 5: „Der Drache und sein Schatz“
Spielform 6: „Mein Spiegelbild“
Spielform 7: „Kegeln, Boccia & Co.“
Spielform 8: „Namentafel“
Spielform 9: „Rosenteich“
Spielform 10: „Turtle-Treffer“
Spielform 11 „Kinder-Domino“
Spielform 12: „Die Reinemacher im Museum“
Spielform 13: „Störche und Frösche“
Spielform 14: „Kinder-Cricket“
Spielform 15: „Doppelter Treffer“
Spielform 16: „Joker-Fußball“
Spielform 17: „Die Müllabfuhr“
Spiel- und Übungsformen zur Awareness
Spielform 1: „Wörter rutschen“
Spielform 2: „Der Bruchpilot“
Spielform 3: „Stumme Wegweiser“
Spielform 4: „Der Fuß-Detektiv“
Spielform 5: „Der Hirte und seine Schafe“
Spielform 6: „Augen zu und durch“
Spielform 7: „Kinder-Tipp-Kick“
Spielform 8: „Watten-Rallye“
Spielform 9: „Durcheinander im Zoo“
Spielform 10: „Schutzschild“
Spielform 11: „Du bist mein Picasso“
Einbindung inklusiver Spiele ins Stationenlernen
Vorbereitung
Regeln und Variationen
Hindernis- und Aufgaben-Module
Modul 1: „Stapelhäuschen“
Modul 2: „Buchstabensuppe“
Modul 3: „Feuerseil“
Modul 4: „Balancieren auf Bänken und als „Spurensuche“
Modul 5: „Springen über eine Schlucht oder ein Hinderniss“
Modul 6: „Slalom-Wald“
Modul 7: „Aufgaben mit dem Ball“
Modul 8: „Floßfahrt“
Modul 9: „Schraube“
Zielsetzung & Themen
Dieses Praxishandbuch verfolgt das Ziel, Bewegung, Spiel und Sport als essenzielle Bausteine einer ganzheitlichen Erziehung in den Schulalltag zu integrieren. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie durch einen explorativen, freudbetonten Ansatz gesundheitliche Förderung, inklusives Miteinander und die Bewältigung entwicklungspsychologischer Herausforderungen im Kindesalter praxisnah unterstützt werden können.
- Ganzheitliche Gesundheitsförderung durch tägliche Bewegung
- Inklusive Ansätze zur Förderung sozialer Kompetenzen und Teilhabe
- Methoden zur kognitiven und sprachlichen Förderung durch Bewegung
- Strategien zur Stressbewältigung und Trauerarbeit bei Kindern
- Integration von Bewegung in den Unterrichtsalltag und Stationenlernen
Auszug aus dem Buch
Zur Bewegung/ zum Spiel/ zum Sport allgemein
Einleitend soll nochmals darauf hingewiesen werden, dass durchaus zwischen Sport und Bewegung differenziert werden muss: Sport ist immer Bewegung, Bewegung ist aber nicht immer Sport. Insbesondere die Bedeutung von Bewegung im Alltag hat die Forschung als äußerst gesundheitsrelevant identifiziert: Nutzen von Treppen statt Aufzügen, Zurücklegen von Strecken zu Fuß oder mit dem Fahrrad anstelle vom Auto. So auch bspw. im schulischen Alltag als Pausenspiel, Aktive Pause im Unterricht oder direkt die bewegte Vermittlung von Unterrichtsinhalten in Fächern wie Mathematik oder Deutsch. Im Gegenteil: Die bewegungsarme Freizeit- und Alltagsgestaltung mit viel Fernsehen, Spielkonsolen, Smartphones & Co. ist sogar als äußerst gesundheitsgefährdend belegt.
Die Bewegung und der Sport – als Baustein der ganzheitlichen Erziehung – sind viel mehr als nur das Lernen von Sportarten und des eigenen Bewegungsapparates. Sie finden auf mehreren funktionalen, interdependenten Dimensionen statt, die sie von allen anderen schulischen Disziplinen unterscheidet:
• Bewegung erschließt die Welt (instrumentelle Funktion): Im Laufen und Springen, im Schwimmen und Radfahren oder im Klettern und Rollen erschließen und erweitern Kinder ihren Lebensraum.
• Bewegung ermöglicht eine intensive Auseinandersetzung mit der Umwelt, mit Geräten und Materialien (explorative Funktion): Im Tasten und Greifen, im Werfen und Fangen oder im Heben und Tragen entdecken Kinder die Eigenart von Geräten, von Bällen oder Reifen, von Schlitten oder Rollschuhen. Auch unterschiedliche Belage wie Wiese, Sand, Schnee, Kunststoff etc.
• Bewegen erschließt nachhaltige Körpererfahrungen (impressive Funktion): Im Schwingen oder Schaukeln, im Schwimmen oder Rennen sowie beim Springen oder Balancieren erleben Kinder ihren Körper besonders intensiv.
Zusammenfassung der Kapitel
Wissenschaftliche Basis: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen der Bewegungsförderung, einschließlich der Ergebnisse von Längsschnittstudien sowie der Bedeutung von Bewegung, Inklusion, Sprache und Trauerbewältigung für die kindliche Entwicklung.
Praxisteil: Der Praxisteil bietet eine umfangreiche Sammlung an konkreten Spiel- und Übungsideen für das Klassenzimmer, die Halle und den Pausenhof, ergänzt durch exemplarische Unterrichtseinheiten und inklusive Spielformen für das Stationenlernen.
Schlüsselwörter
Inklusion, Gesundheitsförderung, Bewegungsförderung, Sportunterricht, Ganzheitliche Erziehung, Motorik, Soziale Kompetenzen, Trauerbegleitung, Sprachförderung, Stationenlernen, Schulleben, Motopädie, Interkulturelles Lernen, Stressbewältigung, Kindesentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Publikation grundsätzlich?
Die Arbeit fokussiert auf die Bedeutung von Bewegung, Spiel und Sport für die ganzheitliche Erziehung von Kindern, insbesondere im schulischen Kontext.
Welches ist das zentrale Themenfeld der Arbeit?
Das zentrale Thema ist die Verknüpfung von gesundheitsfördernden und inklusiven Ansätzen, um Kinder in ihrer Entwicklung in verschiedenen Dimensionen (sozial, motorisch, kognitiv, emotional) zu unterstützen.
Was ist das primäre Ziel des Buches?
Das Ziel ist es, Lehrkräften und Übungsleitern praxisnahe Methoden und Spielideen an die Hand zu geben, um Inklusion und Gesundheitsförderung nachhaltig in den Alltag von Kindern zu integrieren.
Welche wissenschaftliche Methodik liegt zugrunde?
Die Arbeit stützt sich auf Ergebnisse einer langjährigen Grundlagenforschung (u.a. „Klasse in Sport“) sowie auf pädagogische und sportwissenschaftliche Konzepte zur Bewegungs- und Entwicklungsförderung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil ist in einen theoretischen Teil zur wissenschaftlichen Basis und einen umfangreichen Praxisteil mit einer Vielzahl von Spielen, Unterrichtseinheiten und Stationenlernen-Modulen unterteilt.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit beschreiben?
Wichtige Begriffe sind Inklusion, Gesundheitsförderung, Bewegungsförderung, ganzheitliche Erziehung und soziale Kompetenzen.
Wie unterscheidet sich Inklusion im Sport von der bloßen Integration?
Inklusion verzichtet bei der Zusammenführung von Individuen auf eine Kategorisierung und zielt auf ein neues gesellschaftliches Bewusstsein ab, in dem Unterschiedlichkeit als Potenzial begriffen wird, statt Barrieren nur abzubauen.
Wie können Spiele als "binnendifferenzierte" Angebote genutzt werden?
Alle vorgestellten Spiele bieten Variationsmöglichkeiten an, die es ermöglichen, verschiedene Leistungsniveaus und Förderbedarfe innerhalb einer heterogenen Gruppe zu berücksichtigen, ohne das gemeinsame Ziel aus den Augen zu verlieren.
Warum ist das "Awareness-Training" für Schüler wichtig?
Es dient dazu, die Sensibilisierung und das Bewusstsein für die Perspektiven anderer zu schärfen, indem Schüler beispielsweise durch gezielte Übungen in die Lage eines Mitschülers mit körperlichen Beeinträchtigungen versetzt werden.
- Citar trabajo
- Dr. Mathias Bellinghausen (Autor), Prof. Dr. Jürgen Buschmann (Autor), 2016, Let's Play Together. Band 1, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/346424
