Aufgabestellung dieser wissenschaftlichen Arbeit ist es, eine kurze Videosequenz einer sozialen Interaktion zwischen Menschen aufzunehmen. Ziel ist es, anhand selbstgewählter Erklärungsansätze hinsichtlich Biopsychologie, Allgemeinpsychologie und Sozialpsychologie das Verhalten zu analysieren und zu veranschaulichen.
In dieser wissenschaftlichen Arbeit ging es darum, das Verhalten der gezeigten Personen im Video zu analysieren und hinsichtlich verschiedener theoretischer Ansätze zu erklären. Viele Faktoren spielen hierbei eine Rolle. In dem Video wurde eine Gruppe junger Mädchen gezeigt, die das erste Mal mit dieser Achterbahn fahren.
Inhaltsverzeichnis
2. IST-Analyse
2.1 Einleitung
2.2 Beschreibung der Situation
2.3 Fünf Komponenten
3. Analyse in biopsychologischer Hinsicht
3.1 Wahrnehmung über das Auge
3.2 Wahrnehmung über das Ohr
3.3 Vorgänge im limbischen und endokrinen System
4. Analyse in allgemeinpsychologischer Hinsicht
4.1 Emotionstheorie
4.2 Soziale Lerntheorie
4.3 Stresstheorie
5. Analyse in sozialpsychologischer Hinsicht
5.1 Theorie der kognitiven Dissonanz
5.2 New look model of dissonance
6. Abgrenzung zu anderen psychologischen Bereichen und Theorien
6.1 Abgrenzung Sinnesorgane
6.2 Abgrenzung Erwartungs-mal-Wert-Modelle
6.3 Abgrenzung Theorie der sozialen Identität
7. Zusammenfassung & Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die psychologische Analyse einer spezifischen sozialen Interaktion in einer Alltagssituation, konkret der emotionalen und physiologischen Reaktionen einer Gruppe junger Mädchen bei einer Fahrt in der Katapultachterbahn „Desert Race“. Dabei wird untersucht, wie biologische Prozesse, allgemeinpsychologische Mechanismen und sozialpsychologische Dissonanztheorien das Verhalten der Personen vor dem Start der Achterbahn erklären können.
- Biopsychologische Grundlagen der Reizverarbeitung
- Emotionale Reaktionen und Stresstheorien nach Lazarus
- Lernprozesse durch Beobachtung (Soziale Lerntheorie)
- Mechanismen der Dissonanzreduktion in belastenden Situationen
Auszug aus dem Buch
5.1 Theorie der kognitiven Dissonanz
„Kognitive Dissonanz lässt sich als ein aversiver motivationaler Zustand beschreiben, der das Individuum dazu motiviert, diesen unangenehmen Zustand abzubauen (Festinger, 1957).“
Kognitive Dissonanz entsteht, wenn mindestens zwei verschiedene kognitive Inhalte nicht zusammenpassen. In der Videosequenz können sich die gegensätzlichen Kognitionen der Personen wie folgt darstellen: Kognition 1: „Ich habe bei anderen gesehen, dass es unglaublich Spaß macht mit dieser Achterbahn zu fahren!“; Kognition 2: „Ich habe schon öfter Berichte über technische Fehler und tödliche Unfälle in Achterbahnen gesehen“.
Die Höhe der Dissonanz bestimmt die persönliche Wichtigkeit und Bedeutung der widerstreitenden Kognitionen. Die Mädchen sind bestrebt, die erlebte Dissonanz zu reduzieren.
Zusammenfassung der Kapitel
2. IST-Analyse: Dieses Kapitel liefert eine detaillierte Beschreibung der Videosequenz im Heidepark und unterteilt das beobachtete Verhalten in kognitive, physiologische, behaviorale, expressive und subjektive Komponenten.
3. Analyse in biopsychologischer Hinsicht: Hier wird erläutert, wie visuelle und auditive Reize aufgenommen und im limbischen sowie endokrinen System verarbeitet werden, was zu typischen Stressreaktionen führt.
4. Analyse in allgemeinpsychologischer Hinsicht: Das Kapitel betrachtet die Emotionstheorie, die soziale Lerntheorie und die Stresstheorie von Lazarus, um die emotionalen Prozesse und das Lernverhalten der Probanden zu begründen.
5. Analyse in sozialpsychologischer Hinsicht: Hier steht die Theorie der kognitiven Dissonanz im Fokus, wobei Mechanismen der Dissonanzreduktion und das „New look model“ zur Interpretation der Situation herangezogen werden.
6. Abgrenzung zu anderen psychologischen Bereichen und Theorien: Die Autorin grenzt die Arbeit von anderen psychologischen Perspektiven wie Erwartungs-mal-Wert-Modellen und der Theorie der sozialen Identität ab, um den Fokus auf Stress und Emotionen zu wahren.
7. Zusammenfassung & Fazit: Das Fazit fasst die Analyseergebnisse zusammen und bestätigt, dass die gewählten theoretischen Ansätze das Verhalten der Mädchen in der Achterbahn erfolgreich veranschaulichen.
Schlüsselwörter
Sozialpsychologie, Biopsychologie, Achterbahn, Stress, Emotion, Kognitive Dissonanz, Festinger, Lazarus, Modelllernen, Sympathikus, Hormonausschüttung, Coping, Reizverarbeitung, Verhaltensanalyse, Psychologie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Verhalten einer Gruppe junger Mädchen während einer Fahrt in der Katapultachterbahn „Desert Race“ anhand von psychologischen Erklärungsansätzen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Felder sind die Biopsychologie (Reizverarbeitung und Hormonsystem), die Allgemeinpsychologie (Stress und Lernen) sowie die Sozialpsychologie (Dissonanztheorie).
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, eine konkrete soziale Interaktion aus einer Videosequenz mithilfe wissenschaftlicher Theorien zu analysieren und das menschliche Verhalten in dieser spezifischen Situation verständlich zu machen.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Es handelt sich um eine qualitative Analyse und theoretische Einordnung von beobachtetem Verhalten auf Basis psychologischer Fachliteratur.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine IST-Analyse der Situation sowie in drei große Analyseschritte: biopsychologisch, allgemeinpsychologisch und sozialpsychologisch.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Seminararbeit?
Begriffe wie Achterbahn, Stress, Emotion, Kognitive Dissonanz, Biopsychologie und Coping sind für das Verständnis der Arbeit essentiell.
Wie genau beeinflusst der Sympathikus das Verhalten der Mädchen?
Der Sympathikus versetzt den Körper in Alarmbereitschaft, was sich durch beschleunigten Herzschlag, flachere Atmung, gehemmte Verdauung und erweiterte Pupillen äußert, um eine maximale Reaktion auf die Achterbahnsituation zu ermöglichen.
Warum spielt die Theorie der kognitiven Dissonanz hier eine Rolle?
Da die Mädchen gleichzeitig den Spaß am Achterbahnfahren suchen und die Angst vor möglichen Unfällen wahrnehmen, entsteht ein motivationaler Spannungszustand, den sie durch Mechanismen wie die Addition konsonanter Informationen reduzieren wollen.
- Citar trabajo
- Maike Schubert (Autor), 2015, Soziale Paradigmen in Alltagssituationen. Adrenalin in der Achterbahn, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/352268
