Die Bedingungen, unter denen Kinder und Jugendliche heutzutage in Deutschland aufwachsen, haben sich in den letzten Jahrzehnten stark verändert. Die Erwerbsquoten in den Familien und die Zahlen der Alleinerziehenden steigen immer mehr, ebenso die formalen Qualifikationsanforderungen. Auch die Bildungsanforderungen haben sich inhaltlich verändert. Die Entwicklung von Kompetenzen steht immer mehr im Vordergrund.
Die Schule als Institution muss sich immer mehr fragen, wie sie ihren Bildungs- und Erziehungsauftrag überdenken kann und welche Konzepte ihr dabei helfen, den veränderten Bedingungen nachzukommen. Verschiedene Konzepte von Ganztagsschule sollen daher helfen, die Defizite, welche im Bildungssystem vorherrschen, zu überwinden. Wie hat sich der Ganztag also bereits in Deutschland umgesetzt und gibt es Vergleiche zu anderen Ländern?
Inhaltsverzeichnis
1. Etablierung des Ganztags in Deutschland
2. Ganztag im internationalen Vergleich
2.1 Ganztag in Frankreich
2.2 Ganztag in Japan
3. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historische Entwicklung der Ganztagsschule in Deutschland im Kontext veränderter gesellschaftlicher Rahmenbedingungen und setzt diese in einen internationalen Vergleich mit den Bildungssystemen Frankreichs und Japans, um Potenziale sowie Herausforderungen dieses Schulmodells zu analysieren.
- Historische Genese der Ganztagsschule in Deutschland
- Strukturelle Anforderungen und Konzepte des deutschen Ganztagsschulsystems
- Internationaler Vergleich mit Frankreich und Japan
- Analyse der Auswirkungen auf Chancengleichheit und soziale Integration
- Kritische Reflexion der Vor- und Nachteile ganztägiger Schulformen
Auszug aus dem Buch
Ganztag in Japan
Im Gegensatz zu Deutschland, welche in der PISA-Studie 2000 schlecht abschnitten, erzielte Japan beste Ergebnisse in der Studie. Sowohl die mathematischen als auch die naturwissenschaftlichen Kompetenzen belegten die vordersten Plätze.
Dennoch zeigt PISA 2000, dass in Japan das eigenständige Lesen und Lernen nicht so stark berücksichtigt wird. Die Förderung der Lernmotivation steht daher seit der Überarbeitung des nationalen Curriculum 2002 an oberster Stelle. Ziel der schulischen Bildung ist die emotionale Bildung und die damit zusammenhängende Förderung der Lebensfreude. Es soll sich vom traditionellen Bild der Paukschulen abgewandt werden. Um dieses Ziel zu erreichen, ist das Leben in der Gemeinschaft von wichtiger Bedeutung, in welcher sie Regeln, Werte und Normen erlernen, „die sie für ihr späteres Leben als gerechte, verantwortungsbewusste und mitfühlende Menschen benötigen“.
Um die bereits genannte Lernmotivation zu steigern ist es weiter wichtig, das individuell gezielte Lehren, das praktische Lernen und den problemlösender Zugang zu fördern, was im Einzelunterricht, aber auch im Gruppen- und Teamunterricht stattfinden kann. Der Leitsatz der ‚New Course of Study’ ist „nur ein Kind, das Freude am Lernen hat, kann zu befriedigenden Ergebnissen kommen, und nur, wer intellektuelle Neugier und einen forschenden Geist entwickelt und kultiviert, wird wirkliche akademische Kompetenz erlagen“.
Zusammenfassung der Kapitel
Etablierung des Ganztags in Deutschland: Dieses Kapitel zeichnet die historische Entwicklung der Ganztagsschule in Deutschland nach und beleuchtet den Wandel von konservativen Vorbehalten hin zur breiten Akzeptanz durch Investitionsprogramme und PISA-Ergebnisse.
Ganztag im internationalen Vergleich: Hier wird der deutsche Ansatz durch die Analyse der Schulsysteme in Frankreich und Japan kontextualisiert, wobei insbesondere die sozialpolitischen Hintergründe und pädagogischen Ziele dieser Länder hervorgehoben werden.
Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und wägt die Vor- und Nachteile der Ganztagsschule im Hinblick auf Chancengleichheit, Familienleben und professionelle Betreuungsstrukturen gegeneinander ab.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Deutschland, PISA-Studie, Chancengleichheit, Bildungsreform, Internationaler Vergleich, Frankreich, Japan, Schulentwicklung, soziale Herkunft, Laizismus, Lernmotivation, Erziehungsauftrag, Betreuungsprogramme, Schulkultur
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und Etablierung des Ganztagsschulsystems in Deutschland und vergleicht dieses mit den Strukturen in Frankreich und Japan.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die historische Entwicklung der Ganztagsschule, die strukturellen Voraussetzungen in Deutschland sowie eine komparative Analyse der pädagogischen Ansätze in anderen Ländern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie unterschiedliche Länder den Ganztag nutzen, um Bildungsziele und Chancengleichheit zu erreichen, und welche Lehren daraus für den deutschen Diskurs gezogen werden können.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Es handelt sich um eine Literaturanalyse und einen internationalen Systemvergleich auf Basis pädagogischer und empirischer Fachliteratur.
Welche Aspekte werden im Hauptteil fokussiert?
Der Hauptteil gliedert sich in die deutsche Entwicklung, die Untersuchung des französischen laizistischen Modells sowie des japanischen Systems, das stark auf Gemeinschaft und emotionale Bildung setzt.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?
Die Arbeit lässt sich maßgeblich durch Begriffe wie Ganztagsschule, Bildungsqualität, PISA-Schock, Chancengerechtigkeit und pädagogische Professionalisierung beschreiben.
Warum wird Frankreich als Vergleichsbeispiel herangezogen?
Frankreich dient als Beispiel für eine lange Tradition der Ganztagsschule, die stark sozialpolitisch motiviert ist und eine radikale Trennung von Kirche und Staat (Laizität) verfolgt.
Welche Besonderheit zeichnet das japanische Schulmodell laut der Arbeit aus?
Das japanische Modell zeichnet sich durch eine starke Standardisierung, einen Fokus auf die Förderung der Lebensfreude und die Überwindung des traditionellen „Paukens“ aus.
Welches Fazit zieht die Autorin hinsichtlich der Ganztagsschule?
Das Fazit kommt zu dem Schluss, dass sich Vor- und Nachteile des Ganztags die Waage halten, wobei die gesellschaftlichen Veränderungen das Modell heute als notwendige Antwort auf moderne Lebensbedingungen erscheinen lassen.
Welche Rolle spielte die PISA-Studie für die Entwicklung in Deutschland?
Die schlechten Ergebnisse im Jahr 2000 lösten einen „PISA-Schock“ aus, der den Ausbau der Ganztagsschulen durch staatliche Investitionsprogramme massiv beschleunigte.
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- Vanessa Wetzel (Author), 2016, Die Etablierung des Ganztags in Deutschland. Ein internationaler Vergleich, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/353009
