Diese Arbeit stellt Chancen und Herausforderungen dar, die sich für SchülerInnen, Lehrende und die Institution Schule aus der Methode Skills-Lab im Pflegeunterricht ergeben.
Auszubildende in Pflegeberufen werden durch die Vermittlung theoretischer und praktischer Kompetenzen dazu befähigt, Pflegehandlungen durchzuführen. Der Erwerb praktischer Fertigkeiten erfolgt vermehrt in der Praxis. Diese bietet den Lernenden jedoch weder einen geschützten Rahmen noch ausreichend Anleitung und Begleitung. Aus diesem Grund ist der Einsatz von Skills-Lab in der Ausbildung von PflegeschülerInnen sinnvoll.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen
3. Hintergründe zum Skills-Lab-Modell
4. Skills-Lab in der Medizin
5. Erste Umsetzungen von Skills-Lab in deutschen Pflegeschulen
6. Methodische Vorgehensweise
7. Ergebnisse
7.1 Ergebnisse hinsichtlich der Chancen für Lernende
7.2 Ergebnisse hinsichtlich der Herausforderungen für Lernende
7.3 Ergebnisse hinsichtlich der Chancen für Lehrende
7.4 Ergebnisse hinsichtlich der Herausforderungen für Lehrende
7.5 Ergebnisse hinsichtlich der Chancen für Institutionen
7.6 Ergebnisse hinsichtlich der Herausforderungen für Institutionen
8. Diskussion
9. Fazit
10. Quellenverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht Chancen und Herausforderungen, die sich bei der Implementierung und Anwendung der Methode "Skills-Lab" in der pflegerischen Ausbildung für SchülerInnen, Lehrende und Bildungsinstitutionen ergeben.
- Theoretische Grundlagen zur Kompetenzentwicklung in der Pflege
- Methodische Gestaltung und Implementierung von Skills-Lab-Einheiten
- Vergleich der Anforderungen zwischen medizinischer und pflegerischer Ausbildung
- Analyse von förderlichen Faktoren und organisatorischen Barrieren
- Reflexion der Wirksamkeit im Kontext konstruktivistischer Lerntheorien
Auszug aus dem Buch
Die Bedeutung des Feedbacks
Die Bedeutung des Feedbacks wird in dem Zitat nach Medley und Horne (2005, S. 32) deutlich: „The debriefing seminar is essential and must not be omitted because most of the learning occurs at this time.” So gelten beispielsweise die Beobachtungen und Ratschläge der MitschülerInnen als hilfreich (Thomseth 2012, S. 10). SchülerInnen haben die Möglichkeit im Anschluss an den Fertigkeitenunterricht Rückmeldung von SimulationspatientInnen zu erhalten. Dieses Feedback bezieht sich beispielsweise auf das Verhalten der/des Ausübenden und auf das Befinden der/des SimulationspartnerIn während der Durchführung (Riedo 2006, S. 41; Muijsers 1997, S. 12) „Das Feedback des Simulationspatienten wird als eines der wertvollsten Feedbacks angesehen, verglichen mit herkömmlichen Prüfungen und Evaluationen“ (Pesl et al. 2010, S. 401)
Die Möglichkeit, Skills-Lab-Einheiten zu filmen erweist sich als vorteilhaft, da, [d]ie Daten […] mehrfach aufgerufen, präzise kodiert und ggf. zu einem späteren Zeitpunkt überprüft werden [können].“ (Bomball & Schmitt 2011, S. 4, Einschub durch Verfasserin) Zudem haben Lernende die Chance, „die Qualität [ihrer] Handlungen [einzuschätzen] sowie das gemeinsame Erarbeiten von neuen Handlungsstrategien im Team [einzuüben]“ (Pesl et al. 2010, S. 405, Einschub durch Verfasserin) Auszubildende haben während einer Evaluation „die Gelegenheit zur Reflexion ihres Handelns, zur Selbstbeobachtung und zur Artikulation ihrer Denkprozesse.“ (Holoch 2002, S. 125) Dabei trainieren sie die eigenen Beobachtungskompetenzen und den Umgang mit kollegialem Feedback während sie passiv an einer Simulation teilnehmen (Pesl et al. 2010, S. 405).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Problematik des Erwerbs praktischer Fertigkeiten in der Pflegeausbildung ein und stellt die Forschungsfrage nach den Chancen und Herausforderungen des Skills-Lab-Modells.
2. Theoretischer Rahmen: Dieses Kapitel beleuchtet den Kompetenzbegriff, die Bedeutung der Handlungskompetenz sowie die Entwicklung von Könnerschaft nach Benner.
3. Hintergründe zum Skills-Lab-Modell: Es werden die theoretischen Grundlagen des Skills-Lab-Konzepts, die Phasen des Trainings sowie notwendige Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Umsetzung erläutert.
4. Skills-Lab in der Medizin: Der Ursprung und die Etablierung des Modells im medizinischen Bereich werden aufgezeigt, wobei das Beispiel der Universität Heidelberg als Modell dient.
5. Erste Umsetzungen von Skills-Lab in deutschen Pflegeschulen: Anhand konkreter Beispiele wird der aktuelle Stand und die Implementierung von Skills-Labs in der deutschen Pflegeausbildung dargestellt.
6. Methodische Vorgehensweise: Die Arbeit beschreibt die durchgeführte Literaturrecherche mittels Fachdatenbanken und Internetrecherche.
7. Ergebnisse: In diesem Hauptteil werden die Chancen und Herausforderungen für Lernende, Lehrende und Institutionen detailliert tabellarisch und textlich ausgewertet.
8. Diskussion: Die Ergebnisse werden kritisch unter Einbeziehung des theoretischen Rahmens reflektiert und deren Relevanz bewertet.
9. Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und betont, dass Skills-Lab eine wertvolle Ergänzung zur klinischen Praxis darstellen, diese jedoch nicht vollständig ersetzen können.
10. Quellenverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur, Studien und Internetquellen.
Schlüsselwörter
Skills-Lab, Pflegeausbildung, Handlungskompetenz, Fertigkeitentraining, Simulation, Patientensicherheit, Theorie-Praxis-Transfer, Konstruktivismus, Pflegepädagogik, Simulationspatienten, Kompetenzerwerb, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Potenzial und die Grenzen des Skills-Lab-Modells als innovative Unterrichtsmethode für die praktische Ausbildung in Pflegeberufen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Analyse umfasst die Kompetenztheorie, die methodische Struktur des Trainings, die Perspektiven der verschiedenen Akteure (Lernende, Lehrende, Institutionen) sowie ökonomische und organisatorische Aspekte.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel ist es, einen fundierten Überblick über die Chancen und Herausforderungen zu geben, die sich bei der Einführung von Skills-Labs für die pflegerische Ausbildung ergeben.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin hat eine systematische Literatur- und Fachdatenbankrecherche durchgeführt, insbesondere unter Nutzung von PubMed und relevanter pflegepädagogischer Literatur.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die Beschreibung des Modells, die Vorstellung von Praxisbeispielen (wie in Kempten) sowie die detaillierte Auswertung der Chancen und Herausforderungen.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich durch die Schlagworte Skills-Lab, Handlungskompetenz, Pflegeausbildung, Simulation und Theorie-Praxis-Transfer definieren.
Warum ist das Skills-Lab gerade für Auszubildende sinnvoll?
Es bietet einen geschützten Lernraum, in dem Fertigkeiten ohne Gefährdung von Patienten und unter Anleitung geübt werden können, was Ängste abbaut und Sicherheit stärkt.
Welche organisatorischen Anforderungen stellt das Modell an Schulen?
Die Einführung erfordert erhebliche Investitionen in Räumlichkeiten, Modelle und technische Ausstattung sowie Zeit für die Konzeption von Handlungsplänen und die Schulung von Personal.
Wie trägt das Skills-Lab zur Reflexion bei?
Durch Videoanalysen, kollegiales Feedback und Besprechungen wird implizites Wissen explizit gemacht, wodurch Lernende ihre Handlungen besser bewerten und begründen lernen.
- Quote paper
- Sarah Sander (Author), 2015, Skills-Lab in der Pflegeausbildung. Chancen und Herausforderungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/374275
