In dieser Hausarbeit werden Beobachtungen eines Praktikums dargestellt. Vor allem werden hier Probleme bei der Aneignung der deutschen Sprache besprochen und wie die Lehrer mit Schülern mit Migrationshintergrund umgehen sollten.
Mein Berufsfeldpraktikum habe ich an einer Grundschule gemacht. Vor dem Praktikum habe ich entschieden, dass ich mich mit den Schülern aus der Seiteneinsteigerklasse beschäftigen möchte. Vor dem Praktikum war mir nicht bewusst, was Seiteneinsteigerklassen von Regelklassen unterscheidet und ob die Schüler den Basiswortschatz des Deutschen beherrschen. Ich wollte erfahren, welche Kenntnisse die Schüler am Anfang hatten und wie sie sich innerhalb der 4 Wochen verbessern. Ich wollte auch sehen, welche Konzepte die Lehrer anwenden, damit die Schüler schnellstmöglich die deutsche Sprache und die Verhaltensregeln in den deutschen Schulen erlernen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Meine Erwartungen an das Praktikum
3. Grundschule
4. Schüler mit Migrationshintergrund
4.1. Definition von Migrationshintergrund
4.2. Situation in Deutschland
4.3. Deutsch- und Matheunterricht für Seiteneinsteiger in meiner Praktikumsschule
4.4. Wie sollte sich ein Lehrer gegenüber den Schülern verhalten?
5. Reflexion des Praktikums und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Herausforderungen und pädagogischen Ansätze bei der Integration von Schülern mit Migrationshintergrund in den deutschen Schulalltag. Das primäre Ziel ist es, effektive Methoden zur Sprachförderung sowie einen angemessenen Umgang mit Schülern in Seiteneinsteigerklassen zu identifizieren, um deren Lernfortschritte zu maximieren und eine erfolgreiche Teilhabe zu ermöglichen.
- Herausforderungen in Seiteneinsteigerklassen
- Methoden der Sprachförderung im Deutschunterricht
- Die Rolle der Lehrkraft als Lernbegleiter
- Umgang mit Lernschwierigkeiten und Stereotypisierung
- Pädagogische Reflexion der eigenen Praxis
Auszug aus dem Buch
4.3. Deutsch- und Matheunterricht für Seiteneinsteiger in meiner Praktikumsschule
Wie schon in der Einleitung erwähnt, werden seit einigen Jahren Schüler aus Flüchtlingsfamilien nicht direkt in Regelklassen unterrichtet, sondern werden in Seiteneinsteigerklassen individuell in den Fächern Deutsch und Mathematik gefördert. Das liegt daran, dass die meisten Schüler kaum bzw. keine Deutschkenntnisse haben. Im besten Fall gehen die Kinder aus Flüchtlingsfamilien in den Kindergarten oder in die Grundschule, um die deutsche Sprache zu erlernen, da in der Grundschule nicht so viele Schulfächer sind und die Schüler sich somit besser auf das Erlernen der deutschen Sprache konzentrieren können.
In der Schweiz wurde ein Konzept „Pädagogik des Ankommens“ entwickelt. Dieses Konzept beruht darauf, dass Kinder zu ihrer Bezugsgruppe dazugehören, also integriert sein müssen und dass Kinder Strukturen brauchen, die sich nicht immer wieder verändern und dass jedes Kind seine eigene Geschwindigkeit findet, um eine Sprache zu erlernen.
In den Seiteneinsteigerklassen in der Grundschule erlernen die Kinder die deutsche Sprache hauptsächlich auf spielerische Art und Weise. In der Grundschule, wo ich mein Praktikum absolviert habe, hat die Lehrerin mit den Schülern am Montag immer ein neues Thema angefangen. Die Lehrerin hat immer am Freitag im Klassenraum Bilder (z.B. von Tieren oder Pflanzen) aufgehängt, auf denen immer die deutschen Wörter mit Artikel standen, damit die Schüler sich in der nächsten Woche die Wörter besser merken können. Dann haben die Schüler die Aufgabe, die Wörter in Übungen anzuwenden. Am Anfang sollen sie nur die Wörter mit dem richtigen Artikel abschreiben. Zum Festigen der Wörter müssen sie auf der nächsten Seite Bilder ausschneiden und zu dem richtigen Wort kleben. Danach lesen sie kleine Texte zu diesem Thema und beantworten Fragen zum Verständnis oder sollen ein Bild zum Text malen. Die Schüler, die ein bisschen weiter sind, sollen eine kleine Geschichte zum behandelten Thema schreiben. Die Lehrerin liest sich die Geschichte durch und schreibt eine korrigierte Version von der Geschichte daneben, die die Schüler danach laut vorlesen sollen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin begründet ihre Wahl des Themas aus ihrer persönlichen Erfahrung als Schülerin mit Migrationshintergrund und ihren Ambitionen für den Lehrerberuf.
2. Meine Erwartungen an das Praktikum: Es werden die persönlichen Erwartungen an das Berufsfeldpraktikum an einer Grundschule sowie die Motivation zur Arbeit mit Seiteneinsteigerklassen dargelegt.
3. Grundschule: Dieses Kapitel beschreibt die organisatorische Struktur der Praktikumsschule und den Alltag in den dortigen Seiteneinsteigerklassen.
4. Schüler mit Migrationshintergrund: Dieser Abschnitt beleuchtet Definitionen, die gesamtgesellschaftliche Situation in Deutschland und spezifische didaktische Ansätze im Unterricht sowie das professionelle Lehrerverhalten.
5. Reflexion des Praktikums und Ausblick: Die Autorin reflektiert ihre gewonnenen Erfahrungen aus der Unterrichtspraxis und zieht Schlüsse für ihre zukünftige Tätigkeit als Lehrerin.
Schlüsselwörter
Seiteneinsteiger, Migrationshintergrund, Sprachförderung, Grundschule, Deutsch als Zweitsprache, Integrationskonzepte, Lehrerrolle, Pädagogik des Ankommens, Lernautonomie, Stereotype Threat, Flüchtlingskinder, Unterrichtsmethoden, Lernschwierigkeiten, Schulerfolg, Bildungsbiografie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert ein vierwöchiges Schulpraktikum an einer Grundschule mit besonderem Fokus auf die Förderung von Schülern mit Migrationshintergrund in Seiteneinsteigerklassen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind Sprachvermittlung, die Integration von Seiteneinsteigern, pädagogische Methoden zur Motivation sowie der professionelle Umgang von Lehrkräften mit Schülern aus unterschiedlichen kulturellen Hintergründen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es zu ergründen, wie Schüler mit Migrationshintergrund bestmöglich in den Schulalltag integriert werden können und welche didaktischen Ansätze den Erwerb der deutschen Sprache beschleunigen.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Die Arbeit basiert auf teilnehmender Beobachtung während des Praktikums sowie der Einbeziehung fachdidaktischer Literatur und theoretischer Konzepte zur Integration und Sprachförderung.
Was steht im Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die konkrete Unterrichtssituation, die Förderung der Deutsch- und Mathematikkenntnisse, die psychologischen Aspekte des Lernens (wie Stereotype Threat) und die Rolle der Lehrkraft.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind Seiteneinsteiger, Sprachförderung, Grundschule, Lehrerrolle, Integration und Deutsch als Zweitsprache.
Was bedeutet das Konzept der „Pädagogik des Ankommens“ in der Arbeit?
Es beschreibt einen pädagogischen Ansatz, bei dem die Zugehörigkeit zur Bezugsgruppe, Beständigkeit in der Struktur und ein individuelles Lerntempo im Zentrum stehen, um Kindern die Integration zu erleichtern.
Welchen Stellenwert nimmt die Rolle der Lehrkraft ein?
Die Lehrkraft wird als zentrale Bezugsperson gesehen, die nicht nur Fachwissen vermittelt, sondern auch durch ihr Auftreten – teilweise als „Schauspieler“ auf der Bühne – Sicherheit, Vorbildfunktion und klare Regeln vermitteln muss.
Warum wird die „Singpause“ als positiv bewertet?
Die Singpause wird als förderlich eingestuft, da sie eine spielerische Art bietet, durch das Einprägen und Wiederholen von Liedtexten die Sprachkompetenz der Schüler ohne hohen Leistungsdruck zu verbessern.
Wie geht die Autorin mit dem Problem der Benotung um?
Die Autorin unterstützt den Ansatz, in den ersten Phasen auf Noten zu verzichten, um kein Konkurrenzdenken aufkommen zu lassen und den Kindern angstfreies Lernen zu ermöglichen.
- Citar trabajo
- Regina Tseytlina (Autor), 2017, Integration von Schülerinnen und Schülern in einer Seiteneinsteigerklasse. Berufsfeldpraktikum an einer Grundschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/374429
