La investigación revisa los conceptos de sistema, modelo, sistema de gestión de la calidad y modelos de gestión de la calidad; igualmente, caracteriza e identifica aspectos comunes y diferentes entre el denominado sistema de gestión de la calidad y los modelos de gestión de la calidad que están validados y reconocidos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia para las instituciones de educación básica y media en Colombia.
Finalmente, interpreta el sistema y dos de los modelos de gestión de la calidad que existen en Colombia para la educación básica y media a partir de los principios de armonía, resultado y solidaridad incluidos en los radicales antropológicos de Leonardo Polo resaltando los alcances y las limitaciones.
Tabla de Contenido
INTRODUCCIÓN
PARTE 1
CAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Planteamiento del problema y justificación
1.2. Antecedentes
1.3. Preguntas de investigación
1.4. Objetivos
CAPÍTULO II. MARCO METODOLÓGICO
2.1. Tipo de investigación
2.2. Fases de la investigación
2.3. Universo, población y muestra
2.4. Recolección de los datos
2.5. Análisis de los datos
PARTE 2
CAPÍTULO I. SISTEMA Y MODELOS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
1.1. Concepto de Sistema
1.2. Concepto de modelo
1.3. Aspectos comunes y diferentes entre sistema y modelo
1.4. Concepto de calidad
1.5. Concepto de Gestión
1.6 Concepto de gestión de la calidad
1.7. Sistema de gestión de la calidad
1.8. Modelos de gestión de la calidad
1.9. Aspectos comunes y diferentes entre el sistema de gestión de la calidad y los modelos de gestión de la calidad
CAPÍTULO II.
EL SISTEMA Y LOS MODELOS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA EN COLOMBIA
2. 1. La institución educativa
2.2. La calidad de la institución educativa
2.3. Políticas de la calidad en las instituciones de educación básica y media en Colombia
2.4. Descripción del sistema y los modelos de gestión de la calidad avalados por el MEN para las instituciones de educación básica y media en Colombia
2.5. Aspectos comunes y diferentes entre el sistema de gestión de la calidad y los modelos de gestión de calidad
CAPÍTULO III. LOS RADICALES ANTROPOLÓGICOS
3.1. Radical moderno o principio del resultado
3.2. Radical clásico o Principio de la armonía
3.3. Radical Cristiano
CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DEL SISTEMA Y LOS MODELOS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD A LA LUZ DE LOS RADICALES ANTROPOLÓGICOS
4.1 Aportaciones de los modelos de gestión de la calidad utilizados por las instituciones de educación básica y media en Colombia
4.2 Limitaciones de los modelos de gestión de la calidad utilizados por las instituciones de educación básica y media en Colombia
4.3. Los modelos de gestión de la calidad en las instituciones de educación básica y media en Colombia y su relación con los radicales antropológicos.
Objetivos y temas de la investigación
La investigación analiza el sistema y los modelos de gestión de calidad autorizados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia para certificar instituciones de educación básica y media, interpretándolos bajo la luz de los radicales antropológicos de Leonardo Polo para determinar sus alcances, limitaciones y coherencia con la formación integral de la persona.
- Análisis conceptual de sistemas y modelos de gestión de calidad.
- Descripción de modelos avalados por el Ministerio de Educación Nacional (ISO, EFQM, AdvancED, NEASC-CIS, Fe y Alegría).
- Fundamentación teórica en los radicales antropológicos (moderno, clásico, cristiano).
- Evaluación crítica de la pertinencia de modelos empresariales en el contexto educativo.
Auszug aus dem Buch
1.1. Planteamiento del problema y justificación
El problema surge del creciente interés que muestran las instituciones de los diferentes niveles educativos en Colombia de implicar la comunidad educativa en procesos de acreditación y certificación de carácter nacional e internacional como un imperativo para el éxito y la competitividad. Preparar las instituciones educativas para dichos procesos y alcanzar el sello de la certificación por las entidades en el corto plazo, se ha convertido en la meta, tal vez de mayor prioridad, por muchas instituciones en la última década. El incremento de instituciones educativas certificadas oficialmente ante el Ministerio de Educación Nacional ha tomado impulso en los últimos cinco años.
El centro de la política de la calidad de la educación en Colombia es el mejoramiento de las instituciones educativas; para lograr dicho objetivo se ha previsto como estrategia en el plan sectorial de la educación 2006 - 2010 apoyar el fortalecimiento de la gestión consolidando el sistema de aseguramiento de la calidad desde la educación inicial hasta la superior.
Resumen de capítulos
INTRODUCCIÓN: Presenta el propósito de analizar los modelos de gestión educativa en Colombia desde la perspectiva antropológica de Leonardo Polo.
CAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Describe la creciente tendencia de las instituciones colombianas por certificarse y la justificación de estudiar esta problemática.
CAPÍTULO II. MARCO METODOLÓGICO: Explica el procedimiento de investigación descriptiva basado en revisión documental y análisis categorial.
PARTE 2 - CAPÍTULO I. SISTEMA Y MODELOS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD: Define los conceptos base de sistema, modelo, calidad y gestión, así como su evolución histórica.
PARTE 2 - CAPÍTULO II. EL SISTEMA Y LOS MODELOS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA EN COLOMBIA: Caracteriza la aplicación de modelos de gestión en el contexto educativo colombiano.
CAPÍTULO III. LOS RADICALES ANTROPOLÓGICOS: Expone la teoría de Leonardo Polo sobre los radicales moderno, clásico y cristiano como marco de análisis humano.
CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DEL SISTEMA Y LOS MODELOS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD A LA LUZ DE LOS RADICALES ANTROPOLÓGICOS: Interpreta y evalúa la pertinencia de los modelos estudiados frente a la finalidad de la formación integral de la persona.
Palabras clave
Sistema de gestión de la calidad, modelos de gestión de la calidad, calidad de la institución educativa, radicales antropológicos, principios de solidaridad, principio de la armonía, principio del resultado, gestión escolar, formación integral, Colombia, acreditación, educación básica y media, enfoque antropológico, mejora continua.
Preguntas frecuentes
¿De qué trata principalmente esta investigación?
Se centra en el análisis crítico de los sistemas y modelos de gestión de calidad aplicados en instituciones educativas de educación básica y media en Colombia, evaluando si estos modelos, mayoritariamente de origen empresarial, se alinean con la finalidad formativa de la educación.
¿Cuáles son los temas centrales de la obra?
Los ejes principales son la gestión de la calidad, la naturaleza de la institución educativa y su análisis desde la antropología trascendental de Leonardo Polo.
¿Cuál es el objetivo principal del estudio?
Interpretar los modelos de gestión autorizados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia utilizando los radicales antropológicos (armonía, resultado, solidaridad) para identificar sus contribuciones y limitaciones en la formación integral de los estudiantes.
¿Qué metodología científica se emplea?
La investigación utiliza un enfoque descriptivo apoyado en una revisión documental profunda de conceptos, normativas y teorías organizacionales, organizando la información mediante categorías de análisis.
¿Qué temas se abordan en el cuerpo principal?
El libro desarrolla la conceptualización de sistemas y modelos, describe detalladamente los modelos utilizados en Colombia (ISO, EFQM, etc.) y los analiza rigurosamente bajo el marco de los radicales antropológicos.
¿Qué palabras definen mejor este trabajo?
Gestión de calidad, radicales antropológicos, formación integral, institución educativa, mejora continua.
¿Por qué es relevante aplicar la teoría de Leonardo Polo al sistema educativo?
Porque permite observar si los modelos de gestión actuales priorizan el "tener" (eficiencia administrativa) sobre el "ser" (formación integral), ofreciendo un criterio ético para valorar las prácticas educativas.
¿Cómo influye la perspectiva antropológica en el análisis de los modelos de gestión?
La perspectiva de Polo permite ver que muchos modelos se basan en el "radical moderno" (principio del resultado), lo cual puede ser insuficiente o incluso contraproducente para la naturaleza humana, sugiriendo la necesidad de integrar principios de solidaridad y armonía.
- Quote paper
- Jesús Antonio Quiñonez (Author), Diego Alberto Mariño (Author), Angélica Patricia Moreno (Author), 2011, La gestión de la calidad en instituciones de educación básica y media en Colombia, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/375965
