Die Problemstellung dieser Arbeit ist, inwieweit Bewegung und Lernerfolg beziehungsweise Hirnleistung voneinander abhängig sind. Ein zentraler Aspekt der vorliegenden Arbeit sind Aufmerksamkeit und Konzentration, welche als Grundlage allen Lernens gesehen werden können. Konzentration und Aufmerksamkeit sind besonders im schulischem Bereich sowie in vielen anderen Lebensbereichen von SuS von großer Bedeutung. Das Erbringen von Leistung, ob es nun beim Lernen, beim Musizieren oder im Sport ist, ist ein zentraler Faktor der abhängig von der Konzentration und Aufmerksamkeit von SuS ist.
Vor diesem Hintergrund und um auf die Möglichkeiten, welche durch Bewegung entstehen, aufmerksam zu machen, ergeben sich zwei zentrale Zielsetzungen: Erstens sollen die Bedeutungszuweisungen von Bewegung auf Konzentration und Aufmerksamkeit anhand empirischer und theoretischer Forschungen dargestellt werden. Daraus resultiert die zweite Zielsetzung der vorliegenden Arbeit. Es sollen auf empirischer Basis die Zuweisung der Bedeutung und Auswirkungen für Brain-Gym-Bewegungsübungen in Bezug auf Konzentration und Aufmerksamkeit erfasst und konkretisiert werden.
Inhalt
1. EINLEITUNG...1
1.1 PROBLEMS TELLUNG UND ZIELSETZUNG DER A RBEIT...2
1.2 GLIEDERUNG UND VORGEHENSWEISE DER A RBEIT...2
2 BEDEUTUNG VON KONZENTRATION UND AUFMERKSAMKEIT...4
2.1 ALLGEMEINE DEFINITIONDER BEGRIFFE KONZENTRATION UND AUFMERKSAMKEIT...5
2.1.1 Kategorien und Indikatoren zur Einschätzung von Konzentration und Aufmerksamkeit...7
2.1.2 Zusammenhang von körperlicher Aktivität und Konzentration...9
2.2 AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND...9
2.3 BEWEGTESUNDGANZHEITLICHES LERNEN...11
3. INTEGRATION VON BEWEGUNG IN DEN SCHULISCHEN ALLTAG...13
3.1 WIESIEHTDIE REALITÄTAUS?...13
3.2 BRAIN-GYM...15
4. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG...18
4.1 ZUSAMMENFASSUNGUND FRAGESTELLUNG...18
4.2 FALLAUSWAHL...19
4.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN UND UNTERSUCHUNGSMATERIALIEN...20
4.4 DURCHFÜHRUNGDER UNTERSUCHUNG...21
4.4.1 Auswahl der Brain-Gym-Übungen...21
4.4.2 Datenerhebung...23
4.5 VORGEHENSWEISEDER DATENANALYSE...25
5. UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE...28
5.1 INTERVIEWAUSWERTUNG...29
5.2 DIREKTE AUSWIRKUNGENAUFDIE KONZENTRATIONSFÄHIGKEITBEIEINMALIGER DURCHFÜHRUNGDER BRAIN-GYM-BEWEGUNGSÜBUNGEN ZWEI
MESSUNGENIMDIREKTEN VERGLEICH...29
5.3 VERLAUFDER AUFMERKSAMKEITINNERHALBEINER STUNDENACHDER DURCHFÜHRUNGVON BRAIN-GYM-BEWEGUNGSÜBUNGEN...33
5.4 VERLAUFDER AUFMERKSAMKEITINNERHALBMEHRERER TAGENACHDER DURCHFÜHRUNGVON BRAIN-GYM-BEWEGUNGSÜBUNGEN...38
6. FAZIT UND AUSBLICK...44
6.1 FAZIT...44
6.2 AUSBLICKUND H AND LUNGSEMPFEHLUNG...46
7. LITERATURVERZEICHNIS...48
ABBILDUNGSVERZEICHNIS...51
ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS...52
ANHANG...5
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