Diese Arbeit verfolgt das Ziel, die Herausforderungen beim Übergang von der Kita in die Grundschule herauszustellen und Implikationen für den Umgang mit Kindern mit Lernbeeinträchtigungen zu ermitteln. Dazu werden zunächst die Hintergründe zu der Thematik Übergang von der Kita in die Grundschule näher betrachtet. Hierbei sollen sowohl eine definitorische Grundlage geschaffen als auch Entwicklungsaufgaben, die das Kind und dessen Familie bewältigen müssen, und die Merkmale für einen gelungenen Übergang herausgestellt werden.
Um anschließend Implikationen für den Umgang mit Kindern mit Lernbeeinträchtigungen herauszustellen, werden zunächst das Verständnis von Lernbeeinträchtigungen sowie Bedingungsfaktoren aufgezeigt. Anschließend wird in einem kurzen historischen Rückblick auf die Entwicklung der Pädagogik von Kindern mit Lernbeeinträchtigungen sowie die schulischen Bedingungen zurückgeblickt. Dies führt zu der heutigen Rolle von Inklusion in Kitas und Grundschulen, so dass schließlich die folgende Forschungsfrage beantwortet werden kann: Was bedeutet der Übergang von der Kita in die Grundschule für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen und welche Implikationen können für den Umgang mit diesen Kindern ermittelt werden?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Übergang von der Kita in die Grundschule
2.1 Kita und Grundschule
2.2 Transitionskonzept nach Griebel
3. Lernbeeinträchtigungen
3.1 Entwicklung der Pädagogik für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen
3.2 Inklusion in Kitas und Grundschulen
3.3 Implikationen
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die spezifischen Herausforderungen beim Übergang vom Elementarbereich (Kita) in den Primarbereich (Grundschule) für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen. Ziel ist es, Implikationen für eine gelingende Transition zu formulieren und aufzuzeigen, wie inklusive Ansätze und Kooperationsformen das Risiko einer frühzeitigen Selektion minimieren können.
- Struktur des deutschen Bildungssystems und die Herausforderungen von Übergängen
- Transitionskonzept nach Griebel und seine drei Ebenen
- Entwicklung und Verständnis von Lernbeeinträchtigungen sowie deren Ursachen
- Die Rolle der Inklusion in Kitas und Grundschulen
- Förderung der Kooperation zwischen Kita-Fachkräften und Grundschullehrkräften
Auszug aus dem Buch
2.2 Transitionskonzept nach Griebel
Griebel (2011) fasst in seinem Konzept die Anforderungen beim Übergang von der Kita in die Grundschule zusammen. Es beinhaltet die verschiedenen Bereiche, die für die Kinder stressbelastend sind und deren Bewältigung die Transition ausmachen. Das Konzept umfasst drei Ebenen. Die Ebene des Einzelnen, die Ebene der Beziehungen und die Ebene der Lebensumwelten. Zum einen geht der Übergang mit einer Identitätsveränderung einher. Das Kind wird zu einem Schulkind. Eine Veränderung, die mit Vorfreude, aber auch Ängsten verbunden ist und starke Emotionen hervorruft (Ebene des Einzelnen). Zum anderen bedeutet der Wechsel, bestehende Beziehungen zu verlieren und neue Beziehungen aufzubauen. Genauso verändert sich das Rollenverständnis des Kindes, sowie die Erwartungen, die an das Kind gestellt werden (Ebene der Beziehungen). Überdies ergeben sich neue Lebensumstände. Es müssen zwei oder mehr Lebenskontexte (z.B. Familie, Schule, außerunterrichtliche Betreuung) in Einklang gebracht und ein neues Curriculum einbezogen werden. Zudem könnten sich durch den Wechsel bedingt auch die familiären Umstände ändern, indem beispielsweise ein Elternteil eine Erwerbstätigkeit annimmt oder aufgibt (Ebene der Lebensumwelten) (vgl. S. 24).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die bildungspolitische Bedeutung der Inklusion seit der UN-Behindertenrechtskonvention und identifiziert den Übergang von der Kita zur Grundschule als kritische Phase für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen.
2. Der Übergang von der Kita in die Grundschule: In diesem Kapitel wird das mehrgliedrige deutsche Bildungssystem analysiert und das Transitionskonzept nach Griebel vorgestellt, welches den Übergang als komplexen biografischen Wandlungsprozess auf mehreren Ebenen definiert.
3. Lernbeeinträchtigungen: Dieser Hauptteil beleuchtet die Entstehung von Lernbeeinträchtigungen, diskutiert die historische Entwicklung der entsprechenden Pädagogik und beschreibt den aktuellen Stand der Inklusion sowie notwendige Implikationen für die pädagogische Praxis.
4. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass ein gelungener Übergang die institutionelle Anpassung und eine engere Verzahnung der Akteure erfordert, um benachteiligte Kinder vor frühzeitiger Segregation zu schützen.
Schlüsselwörter
Übergang, Transition, Inklusion, Kita, Grundschule, Lernbeeinträchtigung, Förderbedarf, Bildungsbiografie, Anschlussfähigkeit, Kooperation, Schulstart, Entwicklungsaufgaben, soziale Benachteiligung, Bildungsdokumentation, Sprachförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den Herausforderungen, die der Wechsel von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen darstellt, und sucht nach Wegen, diesen Übergang inklusiv und erfolgreich zu gestalten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Transitionsforschung, das Verständnis von Lernbeeinträchtigungen im inklusiven Kontext, die Kooperation verschiedener Bildungseinrichtungen sowie die Bedeutung familiärer und sozialer Rahmenbedingungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, die Herausforderungen beim Übergang von der Kita in die Grundschule herauszustellen und konkrete Implikationen für den Umgang mit Kindern mit Lernbeeinträchtigungen zu ermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine fundierte Literaturanalyse, die theoretische Ansätze (wie das Transitionskonzept nach Griebel) mit aktuellen bildungswissenschaftlichen Erkenntnissen und Studien verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden das Transitionskonzept, die Genese von Lernbeeinträchtigungen, die historische und aktuelle Entwicklung der Sonderpädagogik sowie die praktische Umsetzung von Inklusion in Kitas und Grundschulen analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Transition, Inklusion, Lernbeeinträchtigung, Anschlussfähigkeit sowie die Kooperation von frühpädagogischen Fachkräften und Lehrpersonal.
Warum gelten Kinder aus sozial randständigen Familien als besonders gefährdet?
Laut der Arbeit besteht bei ihnen ein höheres Risiko, da die Diskrepanz zwischen ihren vorschulischen Erfahrungen, ihren sprachlichen Kompetenzen und den schulischen Anforderungen oft größer ist, was häufig zu einer ungerechtfertigten Etikettierung als "lernbehindert" führt.
Welche Rolle spielt die Kooperation für den Erfolg des Übergangs?
Die Kooperation zwischen Kita und Grundschule ist zentral, um durch kriteriengeleitete Dokumentation und einen Austausch über individuelle Stärken das Kind systematisch und institutionenübergreifend in seiner Entwicklung zu begleiten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2017, Der Übergang von der Kita in die Grundschule als besondere Herausforderung. Implikationen für den Umgang mit Kindern mit Lernbeeinträchtigungen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/377881
