Diese Arbeit versucht zu klären, ob und inwieweit die Liedtexte der Musikband „Rammstein“ geeignet sind, Jugendliche für die Auseinandersetzung mit lyrischen Texten zu gewinnen und zu begeistern. Als Anknüpfungspunkt wird hierzu der Song „Hilf mir“ angeboten. Er weist ausgeprägte intertextuelle Bezüge zu Heinrich Hoffmanns Werk „Die gar traurige Geschichte mit dem Feuerzeug“ aus dem „Struwwelpeter“ auf.
Nachdem in Kapitel zwei ein Definitionsversuch des Begriffs "Songtextlyrik" unternommen wird, folgt im dritten Teil die Beschreibung der aktuellen Situation im Lyrikunterricht. Hierbei werden zunächst die formulierten Lernziele aus den Lehrplänen des Bundeslandes Rheinland-Pfalz vorgestellt. In Anlehnung an die Autoren Spinner und Pichottky, werden erste methodische Überlegungen zur Umsetzung dieser Aufgabe hervorgehoben. Dabei wird die Einbeziehung von Songtexten als ein vielversprechender Ansatz deutlich.
In dem darauf folgenden Kapitel wird die Entstehungsgeschichte des Struwwelpeters näher beleuchtet. Ein Einblick in die Erziehungsmethoden des 19. Jahrhunderts soll die kritische Betrachtung des Werkes ein Stück weit relativieren und dessen Verständnis erleichtern. Untersucht wird insbesondere die Geschichte vom „Paulinchen“. Eine Annäherung an die Musikgruppe Rammstein erfolgt anschließend in Kapitel fünf. Nach der Vorstellung der einzelnen Band-Mitglieder werden Stil und Songtexte genauer untersucht und zur Veranschaulichung einige Textpassagen unterschiedlicher Lieder aufgegriffen. Mit dem Song „Hilf mir“ werden im Abschluss die Verbindungen zu Hoffmanns Paulinchen aufgezeigt. Die Angaben dieser beiden Abschnitte können zugleich als Hintergrundinformationen für den Unterricht herangezogen werden. Die Verknüpfung aus Struwwelpeter und Rammstein werden in dem abschließenden Teil der Arbeit thematisiert. Für den Einsatz in der Praxis werden entsprechende Anregungen formuliert und einzelne für den Unterrichtserfolg wesentliche Rahmenbedingungen und Aspekte dargestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definitionsversuch Songtextlyrik
2.1. Was ist ein Song?
2.2. Was ist ein Text?
2.3. Was ist Lyrik?
2.4. Songtextlyrik
3. Situation Lyrikunterricht
3.1. Anbindung an den Lehrplan
3.2. Gehört Musik in den Deutschunterricht?
3.3. Bestandsaufnahme
3.4. Vorteile der Verknüpfung
4. Der Struwwelpeter
4.1. Der pädagogische Zeigefinger
4.2. Dr. Heinrich Hoffmanns Struwwelpeter
4.3. Roter Phosphor
4.4. Die gar traurige Geschichte mit dem Feuerzeug
4.5. Paulinchen
4.6. Störungen des Sozialverhaltens im Kindes- und Jugendalter
4.7. Der Struwwelpeter hinterlässt Spuren
5. Rammstein
5.1. Allgemeines
5.2. Die Gruppe
5.3 Der Name
5.3. Ein neuer Stil
5.4. Rammstein lyrisch
5.5. Rammsteins Paulinchen
5.6. Die Erfolgsgeschichte
6. Verknüpfung mit der Praxis
6.1. Die Kombination beider Elemente
6.2. Anregungen für den Unterricht
6.3. Die Voraussetzungen
7. Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial aktueller deutschsprachiger Songtexte als motivierendes Element im Lyrikunterricht der Sekundarstufe I. Ziel ist es, zu klären, ob die Musik der Band Rammstein – insbesondere unter Einbeziehung intertextueller Bezüge zu klassischen Werken wie dem "Struwwelpeter" – dazu beitragen kann, das Interesse Jugendlicher an lyrischen Texten zu wecken und bestehende Berührungsängste gegenüber dieser Literaturgattung abzubauen.
- Analyse der Relevanz aktueller Popmusik als "Lyrik der Jugend".
- Aufarbeitung der erziehungshistorischen Hintergründe des "Struwwelpeters".
- Untersuchung der musikalischen und textlichen Stilmittel von Rammstein.
- Konzeptionelle Anregungen für einen produktions- und handlungsorientierten Lyrikunterricht.
Auszug aus dem Buch
4.4. Die gar traurige Geschichte mit dem Feuerzeug
Wie aus den Abbildungen (HOFFMANN 1845) hervorgeht, ist Paulinchen die Hauptfigur der Geschichte. Sie ist die einzige weibliche Protagonistin im Struwwelpeter. Ihre Geschichte ist von kindlicher Neugier und Risikobereitschaft gekennzeichnet, die ihr letztlich zum Verhängnis wird. Während die anderen männlichen Kinderfiguren durch Aggressivität, Rassismus oder (andere) psychopathologische „Auffälligkeiten“ (siehe unten) hervortreten, versucht Paulinchen das Verhalten der Mutter nachzuahmen – „Ich zünde mir ein Hölzchen an, wie’s oft die Mutter hat getan“. Der Text, in acht Strophen unterschiedlicher Länge strukturiert, läuft parallel zu der Bilderfolge und ist durch eine Rankenleiste von dieser getrennt (vgl. KÖNNEKER 1977, 104f.).
Einmal nicht der Beobachtung und Kontrolle der Eltern ausgesetzt, springt das Mädchen fröhlich durch das Zimmer, „mit leichtem Mut und Sing und Sang“. Ihre lebhafte Motorik findet hier, wie in allen Struwwelpeter-Geschichten, kein gutes Ende. Das zeigen neben dem Paulinchen auch die Geschichten vom „Zappel-Philipp“ oder vom „Hans Guck-in-die-Luft“ (vgl. ebd.). Paulinchens Spielzeug, eine blaue Puppe, wird offenbar gleichgültig weggeworfen, als sie das „Feuerzeug“ entdeckt. Dem sozialgeschichtlichen Kontext und der schwarzen Pädagogik entsprechend, versucht HOFFMANN scheinbar, die Protagonistin als leichtsinnig darzustellen (vgl. ebd.). Die Fahrlässigkeit des Kindes verdeutlicht der Autor, indem der Ungehorsam in Form eines Monologs festgehalten wird (vgl. ebd.). Ein an sich nützlicher Gebrauchsgegenstand wird zweckentfremdet und als Spielzeug missbraucht: „Das muss ein trefflich Spielzeug sein“ (vgl. ebd.). Die beiden Katzen, Minz und Maunz, repräsentieren die Instanz des Über-Ichs bzw. Mutter und Vater. Statt den „pädagogischen Zeigefinger“ zu erheben, heißt es hier „Sie drohen mit den Pfoten“. Ihre Warnungen bleiben ohne Erfolg, die Machtlosigkeit wird bildlich durch entsprechende Pose der Katzen, gepaart mit den Hilferufen „Zu Hilf! Das Kind brennt lichterloh!“ verkörpert. Wie für den Struwwelpeter üblich, bleibt auch in dieser dramatischen Situation der Rhythmus dynamisch (vgl. ebd.). HOFFMANNs lakonische, schlichte Wortwahl gibt der Tragödie einen ironischen Touch. Noch deutlicher wird es durch die beiden, mit Trauerschleifen verzierten Katzen, die ihre Tränen trocknen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit beleuchtet die Problematik des unbefriedigenden Lyrikunterrichts und führt Rammstein als motivierendes Unterrichtsobjekt ein.
2. Definitionsversuch Songtextlyrik: Hier wird der theoretische Rahmen gesteckt, um die Begriffe Song, Text und Lyrik in ihrer Verschränkung zu definieren.
3. Situation Lyrikunterricht: Dieses Kapitel analysiert die aktuelle Lehrplan-Situation und erörtert didaktische Ansätze zur Schüleraktivierung durch populäre Musik.
4. Der Struwwelpeter: Der Fokus liegt auf der Entstehungsgeschichte des Werkes im Kontext der "Schwarzen Pädagogik" und der Analyse der Figur Paulinchen.
5. Rammstein: Vorstellung der Band, ihrer musikalischen Stilistik und die Analyse ihrer Songtexte, insbesondere des Songs "Hilf mir".
6. Verknüpfung mit der Praxis: Dieses Kapitel bietet konkrete methodische Anregungen für die praktische Umsetzung der Thematik im Unterricht.
7. Fazit: Zusammenfassende Bewertung des pädagogischen Ansatzes unter Berücksichtigung der Chancen für einen zeitgemäßen Literaturunterricht.
Schlüsselwörter
Songtextlyrik, Rammstein, Struwwelpeter, Lyrikunterricht, Produktionsorientierung, Handlungsorientierung, Schwarze Pädagogik, Intertextualität, Hilf mir, Paulinchen, Sekundarstufe I, Musikdidaktik, Jugendkultur, Literaturdidaktik, Medienverbund.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob die Songtexte der Band Rammstein als Lehrmittel geeignet sind, um das Interesse von Jugendlichen an lyrischen Texten zu steigern.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen die moderne Lyrikdidaktik, die Rezeption von Popmusik durch Jugendliche sowie die historische Analyse des "Struwwelpeters" als klassisches Werk der Jugendliteratur.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist die Identifikation von Anknüpfungspunkten, um durch bekannte musikalische Einflüsse die Motivation für den Umgang mit klassischer Lyrik im Deutschunterricht zu erhöhen.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär angewandt?
Die Arbeit basiert auf einer fachdidaktischen Analyse bestehender Literatur, Lehrpläne und didaktischer Konzepte (insbesondere von Spinner und Pichottky) zur Verknüpfung von Musik und Text.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsklärung, die didaktische Situation im Lyrikunterricht, die historische Aufarbeitung des Struwwelpeters, eine Vorstellung der Band Rammstein und praktische methodische Vorschläge für den Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Songtextlyrik, Rammstein, Struwwelpeter, Lyrikunterricht, handlungsorientierter Unterricht und intertextuelle Bezüge.
Inwieweit spielt der "Struwwelpeter" eine Rolle für Rammstein?
Die Band bezieht sich in einigen Songs, wie etwa "Hilf mir", direkt auf Motive und Inhalte aus Heinrich Hoffmanns "Struwwelpeter", um ihre eigenen Botschaften künstlerisch zu untermauern.
Wie reagieren Schüler laut der Arbeit auf klassischen Lyrikunterricht?
Der aktuelle Unterricht wird häufig als unbefriedigend und langweilig wahrgenommen, da der Bezug zur Lebenswelt der Jugendlichen und der praktische Nutzen oft nicht erkennbar sind.
- Arbeit zitieren
- Tobias Reichert (Autor:in), 2016, Songtextlyrik von Rammstein im Deutschunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/380314
