Inwiefern eignet sich das Märchen als Hörspiel besonders gut für die Förderung der kommunikativen Kompetenz? Wie kann man mit der volkstümlichen Gattung für einen kommunikationsorientierten Fremdsprachenerwerb umgehen? Anhand von "Die Bremer Stadtmusikanten" von den Brüdern Grimm wird aufgezeigt, inwiefern das Märchen als Hörspiel den Bedürfnissen des Fremdsprachenunterrichts Deutsch in einem Land wie Kamerun gerecht werden kann sowie wie damit umgegangen werden kann.
In der Fremdsprachendidaktik findet Anfang der 70er Jahre eine kommunikative Wende statt. Hierbei wird die kommunikative Kompetenz als übergeordnetes Ziel des Fremdsprachenunterrichts erklärt, welche die Lernenden zu situationsangemessener und sachgerechter Kommunikation in der Fremdsprache befähigt. Infolge der Förderung der Kommunikationsfähigkeit erhält – dem kommunikativen Ansatz des Fremdsprachenunterrichts entsprechend – nicht nur die mündliche Sprach-, sondern auch die Hörkompetenz eine wachsende Bedeutung.
Diese funktionalen kommunikativen Kompetenzen sind für den Einzelnen besonders wichtig, um im Hinblick auf eine zunehmende Globalisierung kommunikative Intentionen vermitteln und die der Interaktionspartner verstehen zu können. Da die Entwicklung einerseits der mündlichen Ausdrucksfähigkeit einen Zugewinn an fließender gesprochener Interaktion mit anderen, sowie das Üben der Aussprache beinhaltet und andererseits der Höhrkompetenz die akustische Wahrnehmung und Verarbeitung und das interpretierende Zuhören sowie die komplexe situationsbezogene Verarbeitung des Gehörten zuwege bringt, kann die kommunikative Kompetenz durch die Entwicklung beider Fertigkeiten gefördert zu werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Märchen und seine Charakteristiken
3. Der Kompetenzbereich Hörverstehen
4. Das Hörspiel als geeignete Kompetenzförderung im DaF-Unterricht
5. Das Märchen und die zu fördernden Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht Deutsch
6. „Die Bremer Stadtmusikanten“ im DaF-Unterricht
7. Hörkompetenz und Sprechfertigkeit
7.1. Hörverstehen
7.2. Sprechfertigkeit
8. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern sich Märchen in Form von Hörspielen als didaktisches Mittel eignen, um die kommunikative Kompetenz im Deutsch als Fremdsprachenunterricht (DaF) zu fördern. Dabei wird analysiert, wie durch die Verknüpfung von Hörverstehen und Sprechfertigkeit der Sprachlernprozess effektiv gestaltet werden kann.
- Didaktische Potenziale von Märchen im Fremdsprachenunterricht
- Stellenwert des Hörverstehens als Basis für den Spracherwerb
- Förderung der Sprechfertigkeit durch auditive Impulse und Nachahmung
- Praktische Anwendung am Beispiel der „Bremer Stadtmusikanten“
- Kombination von aktiver Konstruktion und Reproduktion im Unterricht
Auszug aus dem Buch
7.1. Hörverstehen
Das Vorlesen eines Märchens hat darüber hinaus den Vorteil, dass nonverbale Elemente (Mimik und Gestik) als wichtige Aspekte eines Hörtextes darstellbar sind. Neben der Tatsache, dass das Hörverstehen geschult wird, werden zugleich Gestik und Mimik aus einem bestimmten Kulturraum verinnerlicht. Die wirksame Vorbereitung auf alltägliche Gespräche, die sich auf nonverbale Zeichen stützen, findet statt.
Bevor das Märchen „Die Bremer Stadtmusikanten“ von der Lehrperson vorgelesen wird, können bereits bestimmte Aufgaben gestellt werden, etwa „was sehen Sie auf dem Bild? Was fällt ihnen ein?“, die das Vorwissen der Lernenden aktivieren. Indem ihnen das Bild von den vier aufeinanderstehenden Tieren gezeigt wird, werden Vorkenntnisse aktiviert, mittels der die Lernenden eine Hörerwartung aufbauen. Im Vorfeld denken sie an eine Tiergeschichte. Das vom Zuhörer zu aktivierende Wissen bezieht sich in diesem Fall auf Geräusche, die in seiner Muttersprache von den dargestellten Tieren produziert werden. Im Märchen heißt es: „der Esel schrie, der Hund bellte, die Katze miaute, und der Hahn krähte.“ Dieses soziokulturelle Wissen vermag das Verstehen des Textes zu vereinfachen. Darüber hinaus wird hierdurch das Weltwissen des Lernenden aktiviert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung erläutert die Relevanz der kommunikativen Kompetenz im DaF-Unterricht und führt in die zentrale Fragestellung ein, wie Märchen als Hörspiele diesen Lernprozess unterstützen können.
2. Das Märchen und seine Charakteristiken: Das Kapitel definiert den Begriff Märchen, beleuchtet seine historische Entwicklung sowie die typischen Merkmale und Strukturen, die eine Identifikation mit den Helden ermöglichen.
3. Der Kompetenzbereich Hörverstehen: Hier wird das Hörverstehen als zentraler, aktiver mentaler Prozess dargestellt, der durch die Verknüpfung von Sprach- und Weltwissen geprägt ist.
4. Das Hörspiel als geeignete Kompetenzförderung im DaF-Unterricht: Dieses Kapitel arbeitet heraus, warum Hörspiele aufgrund ihrer linearen Handlung und motivierenden Spannungsmomente ein ideales Instrument für den Unterricht sind.
5. Das Märchen und die zu fördernden Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht Deutsch: Es wird dargelegt, wie Märchen sowohl die Leseflüssigkeit als auch die allgemeine Sprachkompetenz durch spezifische Lautleseverfahren fördern können.
6. „Die Bremer Stadtmusikanten“ im DaF-Unterricht: Anhand dieses konkreten Märchens wird aufgezeigt, wie Lernende zum Verstehen von Texten und zur eigenen mündlichen Textproduktion angeregt werden können.
7. Hörkompetenz und Sprechfertigkeit: Dieses Kapitel detailliert die methodische Umsetzung, unterteilt in die Schulung des Hörverstehens nach Solmecke und die Entwicklung der Sprechfertigkeit nach den Stufen von Rampillon.
8. Schluss: Das Fazit bestätigt, dass Märchen als Hörspiele essenzielle Voraussetzungen erfüllen, um die Fertigkeiten Hören und Sprechen sowie interkulturelle Kompetenzen im DaF-Unterricht wirksam zu trainieren.
Schlüsselwörter
Märchen, Hörspiel, Hörverstehen, Sprechfertigkeit, Deutsch als Fremdsprache, DaF, Kommunikative Kompetenz, Literaturdidaktik, Bremer Stadtmusikanten, Sprachproduktion, Sprachverarbeitung, Interkulturelle Kompetenz, Sprachlernen, Didaktik, Fremdsprachenunterricht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Potenzial von Märchen in Form von Hörspielen als effektives Lehrmittel im Bereich Deutsch als Fremdsprache.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die Didaktik des Hörverstehens, die Entwicklung der Sprechfertigkeit sowie die literaturdidaktische Nutzung von Märchentexten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit fragt danach, inwiefern sich das Märchen als Hörspiel zur Förderung der kommunikativen Kompetenz eignet und wie Lernende damit zu mündlicher Textproduktion befähigt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine fachdidaktische Analyse unter Einbeziehung anerkannter Modelle, wie dem Vier-Ebenen-Modell von Solmecke für das Hörverstehen und der Stufeneinteilung nach Rampillon für die Sprechfertigkeit.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert theoretische Grundlagen zum Hörverstehen, die Spezifik von Hörspielen im Unterricht sowie die praktische Anwendung methodischer Übungen an dem Beispiel der „Bremer Stadtmusikanten“.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie DaF, Hörspiel, Märchen, kommunikative Kompetenz und Sprachfertigkeiten definieren.
Warum wird speziell das Märchen der „Bremer Stadtmusikanten“ gewählt?
Dieses Märchen dient als exemplarisches Fallbeispiel, da es klare Strukturen und vertraute Tiercharaktere bietet, die sich hervorragend zur Aktivierung von Vorwissen und zur praktischen Sprachübung eignen.
Welche Rolle spielt das „aktive Konstruieren“ beim Hörverstehen?
Der Autor argumentiert, dass Hörverstehen kein passiver Rezeptionsvorgang ist, sondern eine aktive Konstruktionsleistung des Hörers, der sein eigenes Weltwissen in den Prozess einbringt.
Wie trägt das Hörspiel zum Abbau von Sprachbarrieren bei?
Durch das Hören werden Verstehenshürden wie fremd klingende Wörter flüssig eingebunden, was dem Lernenden hilft, sich weniger auf die isolierte Entzifferung zu konzentrieren und stattdessen den Sinnzusammenhang zu erfassen.
- Quote paper
- Yannick Gnipep-oo (Author), 2017, Märchen als Hörspiel. "Die Bremer Stadtmusikanten" der Brüder Grimm zur Förderung der Kommunikationskompetenz im Sprachunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/381017
