Unterrichtseinheiten zur Entstehung des Volksmärchens sowie ihrer Funktion für Erwachsene und Kinder. Anschließende Betrachtung des Kunstmärchens. Die unterschiedlichen Merkmale der Volks- und Kunstmärchen werden abschließend verglichen und gegenübergestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort
2. Der Begriff „Märchen“
3. Das Volksmärchen
3.1 Die Geschichte des Volksmärchens
3.1.1 Das Altertum
3.1.2 Das Mittelalter
3.1.3 Die Renaissance
3.1.4 Das Barock
3.1.5 Von der Aufklärung bis zur Romantik
4. Die Funktion des Märchens
4.1 Die Kinder- und Hausmärchen - eine Lektüre für Erwachsene
4.2 Das Rotkäppchen
4.2.1 Der Inhalt des „Rotkäppchens“ nach den Gebrüder Grimm
4.2.2 Der Inhalt des „Rotkäppchens“ nach Charles Perrault
4.2.3 Vergleich und Deutungshypothese der zwei Fassungen
4.2.3 Mögliche Interpretationsansätze
5. Merkmale des Volksmärchens
6. Das Kunstmärchen
6.1 Die Begriffsbestimmung
6.2 Der Geschichtliche Hintergrund des Kunstmärchens
7. Merkmale des Kunstmärchens
8. Erschließung des Kunstmärchens
8.1 Der blonde Eckbert
8.2 Merkmale und Analyse des „Blonden Eckberts“
9. Praktischer Unterrichtsverlauf
9.1 Unterrichtseinheit I
9.2 Unterrichtseinheit II
9.3 Unterrichtseinheit III
9.4 Unterrichtseinheit IV
10. Reflexion und Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit der didaktischen Aufarbeitung der Gattungen Volks- und Kunstmärchen im Deutschunterricht der 12. Klasse an einer Berufsoberschule. Ziel ist es, den Schülern durch die Analyse literarischer Texte ein tieferes Verständnis für die zeitgeschichtliche Bedingtheit, die Symbolsprache sowie die komplexen Interpretationsansätze dieser Gattungen zu vermitteln und ihre Lesebereitschaft durch die kritische Auseinandersetzung mit den Texten zu fördern.
- Historische Entwicklung und Merkmale des Volksmärchens
- Funktion und Wandel des Märchens für Kinder und Erwachsene
- Vergleichende Analyse der Rotkäppchen-Fassungen (Grimm vs. Perrault)
- Strukturmerkmale und Erschließung des Kunstmärchens
- Praktische didaktische Umsetzung in Unterrichtseinheiten
Auszug aus dem Buch
4.2.3 Mögliche Interpretationsansätze
Um den Schülern zu veranschaulichen, inwiefern die mündlichen Überlieferungen für Erwachsene bestimmt waren, wird im Unterricht ein möglicher Interpretationsansatz des „Rotkäppchens“ besprochen. In der Literatur finden sich unterschiedliche Analysen von Psychoanalytikern, Ethnologen oder Mythologen, so dass sich im Unterricht lediglich auf eine beschränkt werden kann, mit deren Hilfe das Interesse der Schüler für den Hintergrund der VM geweckt werden soll.
Bei der von mir gewählten Betrachtungsweise wurde die Geschichte der Dirne mit dem roten Käppchen hauptsächlich von Frauen erzählt, um sich mit ihren eigenen Erfahrungen der sexuellen und sozialen Einführung auseinanderzusetzen.
Das Mädchen durchläuft in diesem Sinne einen menschlichen Entwicklungsprozess. Bereits der Titel setzt sich mit dieser Thematik auseinander, da die Kolorierung für das Käppchen nicht zufällig gewählt wurde. Schließlich gibt die rote Kopfbedeckung dem Mädchen und der Geschichte seinen Namen. Rot ist sowohl die Farbe der Liebe als auch des Blutes und steht für die Lust am Leben und das Selbstvergnügen. Die rote Farbe der Kappe symbolisiert zudem die Liebe der anderen Menschen zu dem süßen Mädchen sowie auch dessen Wunsch geliebt zu werden und soll hier außerdem die Entwicklung des Mädchens vom Kind zur Frau symbolisieren. Mit dem Geschenk der Kappe beginnt das Erwachsenwerden, die Menstruation setzt bei dem Mädchen ein.
Rotkäppchen wird verzärtelt, ein Fehlverhalten in seiner Erziehung, was zu seiner Arglosigkeit und somit zur Katastrophe führt. Die Anweisung der Mutter, nicht vom Weg abzukommen, soll sie vor den Gefahren der Sexualität und den Verlust der Jungfräulichkeit warnen. Deutlich in der Befehlsform ausgesprochen, wird die Tochter an ihre Alltagspflichten herangeführt mit der Anweisung, seine moralischen Verpflichtungen nicht zu vergessen! Durch den Aufbruch zur ihrer Großmutter will sich Rotkäppchen aus der fürsorglichen Muttergebundenheit lösen, um in die Welt des Eros hineinzuwachsen. Während ein Dorf die Ordnung verkörpert, symbolisiert der Wald eine unbekannte und gefährliche Wildnis, der Waldweg den Lebensweg des Kindes.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Erläutert die didaktische Begründung für die Behandlung des Märchens im Deutschunterricht der 12. Klasse an der Berufsoberschule.
2. Der Begriff „Märchen“: Definiert das Märchen etymologisch und inhaltlich als eine der ältesten Erzählformen der Literatur.
3. Das Volksmärchen: Beleuchtet die Geschichte und die traditionelle Überlieferung der Gattung vom Altertum bis zur Romantik.
4. Die Funktion des Märchens: Analysiert den ursprünglichen Zweck der Märchen für Erwachsene und deren spätere kindgerechte Anpassung.
5. Merkmale des Volksmärchens: Detaillierte Darstellung der Struktur, des Personals, der Sprache und der Symbolik des Volksmärchens.
6. Das Kunstmärchen: Bestimmt den Begriff des Kunstmärchens und erläutert seinen geschichtlichen Hintergrund.
7. Merkmale des Kunstmärchens: Erörtert die spezifischen Merkmale des Kunstmärchens im Kontrast zum Volksmärchen.
8. Erschließung des Kunstmärchens: Stellt die didaktische Wahl von Ludwig Tiecks „Der blonde Eckbert“ zur Einführung in die Gattung vor.
9. Praktischer Unterrichtsverlauf: Dokumentiert detailliert die vier Unterrichtseinheiten der Sequenz, inklusive Methoden und Medien.
10. Reflexion und Schlussbetrachtung: Fasst die Ergebnisse der Unterrichtseinheit und die Erfahrungen der Lehrkraft zusammen.
Schlüsselwörter
Volksmärchen, Kunstmärchen, Rotkäppchen, Gebrüder Grimm, Charles Perrault, Ludwig Tieck, Der blonde Eckbert, Literaturunterricht, Märchenfunktion, Symbolsprache, Didaktik, Berufsoberschule, Erzählstrukturen, Romantik, Interpretation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Konzeption einer Unterrichtssequenz zum Thema Volks- und Kunstmärchen für eine 12. Klasse an einer Berufsoberschule.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit fokussiert auf die Definitionsunterschiede zwischen Volks- und Kunstmärchen, deren geschichtliche Hintergründe, Symbolik und die spezifische pädagogische Funktion der Märchen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Schülern die Gattungen Märchen näherzubringen, ihr Interesse an Literatur zu wecken und sie zu befähigen, Texte kritisch und tiefgründig zu interpretieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit kombiniert eine theoretische Fundierung durch Literaturrecherche mit einem praxisorientierten didaktischen Entwurf, der in vier Unterrichtseinheiten umgesetzt wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu beiden Märchengattungen sowie die detaillierte Darstellung und Reflexion des praktischen Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Volksmärchen, Kunstmärchen, Didaktik, Interpretationsansatz, Symbolsprache und Literaturunterricht.
Wie unterscheidet sich das Volksmärchen vom Kunstmärchen nach dieser Arbeit?
Das Volksmärchen ist mündlich überliefert und anonym, während das Kunstmärchen von einem namentlich bekannten Autor bewusst gestaltet ist und komplexere, oft psychologische Strukturen aufweist.
Welche Rolle spielt „Rotkäppchen“ in der Arbeit?
„Rotkäppchen“ dient als zentrales Fallbeispiel, um anhand des Vergleichs zwischen der Fassung der Gebrüder Grimm und der von Charles Perrault die unterschiedlichen Funktionen und Interpretationsmöglichkeiten von Märchen zu verdeutlichen.
Warum wird „Der blonde Eckbert“ im Unterricht verwendet?
Er dient als Einstieg in das Kunstmärchen, da er komplexe Strukturen mit wunderbaren Elementen verbindet und für die Analyse in einer höheren Jahrgangsstufe geeignet ist.
- Citation du texte
- Daniela Hadwiger (Auteur), 2005, Das Volks- und Kunstmärchen im Deutschunterricht der Berufsoberschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/38311
