Die Schülerinnen und Schüler einer siebten Klasse erweitern ihre Medienkompetenz durch das kriteriengeleitete Erproben und Bewerten von Apps und ihre personalen Kompetenzen durch selbstständiges Anwenden, Reflektieren und Präsentieren.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. THEORETISCHE GRUNDLAGEN
2.1 Medienkompetenz
2.2 Personale Kompetenzen
3. SACHANALYSE
4. DIDAKTISCHE ANALYSE
4.1 Bezug zum Bildungsplan
4.2 Kompetenzen und Lernziele
4.3 Die fünf Grundlagen der didaktischen Analyse nach Wolfgang Klafki
4.4 Lerntheoretische Erkenntnisse
5. ANALYSE DER LERNGRUPPE
5.1 Lernvoraussetzungen
5.2 Rahmenbedingungen für die Unterrichtseinheit
6. DURCHFÜHRUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT
6.1 Planung und Gestaltung
6.2 Projektorientierung nach Gudjons
7. REFLEXION
7.1 Darstellung des Unterrichtserfolgs
7.2 Möglichkeiten zur Optimierung
7.3 Ausblick
8. LITERATURVERZEICHNIS
ANHANG
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Dokumentation einer projektorientierten Unterrichtseinheit, in der Schülerinnen und Schüler einer siebten Klasse durch das kritische Erproben und Bewerten von Apps ihre Medienkompetenz sowie personale Kompetenzen erweitern.
- Förderung der Medienkompetenz im ITG-Unterricht
- Anwendung der Projektmethode nach Frey und Gudjons
- Kriteriengeleitete Evaluation von Applikationen (Apps)
- Stärkung der Selbstständigkeit und Eigenverantwortung
- Integration digitaler Medien in den Schulalltag
Auszug aus dem Buch
1. EINLEITUNG
„Erzähle mir und ich vergesse. Zeige mir und ich erinnere mich. Lass es mich tun und ich verstehe.“ (Konfuzius 553-473 v. Chr.) Dieses Zitat verdeutlicht, dass nachhaltiges Lernen am effektivsten stattfinden kann, wenn der Anteil der Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit möglichst hoch ist. Selbsttätiges Lernen lässt sich unter anderem durch projektorientierte Unterrichtsvorhaben realisieren. In der vorliegenden Arbeit wird eine projektartige Unterrichtseinheit vorgestellt und dokumentiert, in welcher die Lernenden unter der Thematik "Wir testen Apps" vorwiegend in Einzel- und Gruppenarbeiten tätig wurden. Die Einheit wurde von Ende Oktober bis Mitte Dezember 2015 durchgeführt und erstreckte sich über neun Unterrichtsstunden.
In der heutigen Zeit spielen Medien im Leben der Jugendlichen eine zunehmend große Rolle. Betrachtet man beispielsweise die JIM-Studie, die die Mediennutzung von Jugendlichen untersucht, ist deutlich erkennbar, dass beinahe jeder von ihnen mit einem Handy/Smartphone ausgestattet ist. "Die heute zwölf bis 19 Jährigen sind bereits mit einem enorm breiten Medienrepertoire aufgewachsen und kennen kein Leben ohne Internet oder Handys." Sie wachsen als so genannte „digital natives“ auf. Bezüglich der Nutzung sowie der Häufigkeit der Nutzung von verschiedenen Medien steht das Handy/Smartphone unangefochten auf Platz 1. Da sich also die meisten der Lernenden sehr gerne mit ihren Smartphones und deren vielfältigen Funktionen beschäftigen, lag der Gedanke nah, dieses Medium auch in den Schulalltag und besonders in den ITG-Unterricht einzubeziehen. "Ohne die Vermittlung durch Medien ist ein Leben in der Wissensgesellschaft kaum noch vorstellbar." Leider wird dennoch der Einsatz von Medien in den Schulen (zu) oft vernachlässigt, obwohl gerade hier die Möglichkeiten diesbezüglich nahezu unbegrenzt sind. Aus diesem Grund bemühe ich mich selbst, digitale Medien so oft es geht in den Unterricht einzubringen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Einführung in die Thematik der Arbeit unter Berücksichtigung des Konzepts des selbsttätigen Lernens und des Mediengebrauchs Jugendlicher.
2. THEORETISCHE GRUNDLAGEN: Definition der für die Unterrichtseinheit zentralen Begriffe Medienkompetenz und personale Kompetenzen.
3. SACHANALYSE: Auseinandersetzung mit dem Begriff "App" und den wissenschaftlichen Anforderungen an einen Testvorgang.
4. DIDAKTISCHE ANALYSE: Bezugnahme auf den Bildungsplan, Formulierung der Lernziele sowie Anwendung der Klafki-Analyse und lerntheoretischer Erkenntnisse.
5. ANALYSE DER LERNGRUPPE: Darstellung der Lernvoraussetzungen und der räumlich-technischen Rahmenbedingungen des ITG-Unterrichts.
6. DURCHFÜHRUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT: Dokumentation der Planung, Gestaltung und Projektorientierung gemäß didaktischer Modelle.
7. REFLEXION: Auswertung des Unterrichtserfolgs sowie Reflexion über Optimierungsmöglichkeiten und ein persönlicher Ausblick.
8. LITERATURVERZEICHNIS: Aufstellung der verwendeten Fachliteratur und Quellen.
ANHANG: Ergänzende Dokumente wie Verlaufspläne, Umfragebögen und Unterrichtsmaterialien.
Schlüsselwörter
Medienkompetenz, Projektunterricht, App, Informationstechnische Grundbildung, ITG, Selbstständiges Lernen, Didaktische Analyse, Smartphone, Mediennutzung, Feedback, Schüler, Unterrichtsplanung, Stiftung Warentest, Digitale Medien, Personale Kompetenzen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtseinheit im Fach Informatik/ITG, in der Schülerinnen und Schüler lernen, Apps kritisch zu prüfen und zu bewerten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Medienkompetenz, projektorientierter Unterricht, die Nutzung von Smartphones/Apps im Schulalltag und die Vermittlung von Testkriterien.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, durch die Projektmethode die Medien- und personalen Kompetenzen der Lernenden zu fördern, indem sie selbstständig Apps testen und präsentieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird die Projektmethode (u.a. nach Frey und Gudjons) angewendet, ergänzt durch die didaktische Analyse nach Klafki und konstruktivistische Lernansätze.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Sachanalyse, die didaktische Planung, die Analyse der Lernvoraussetzungen sowie die konkrete Durchführung und Reflexion der Unterrichtsreihe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Medienkompetenz, App-Testen, projektorientiertes Lernen, ITG-Unterricht, Selbstreflexion und Schülerpartizipation.
Welche Rolle spielt die "Stiftung Warentest" in diesem Projekt?
Die Stiftung Warentest dient als methodisches Vorbild für das Testen von Produkten; die Schüler orientierten sich an deren Ausgaben, um eigene Kriterienkataloge zu entwickeln.
Wie wurde der Lernfortschritt überprüft?
Der Lernfortschritt wurde durch Lernstandserhebungen (vor und nach der Einheit) sowie durch Beobachtung der Präsentationen und individuelles Feedback der Lernenden gemessen.
- Citar trabajo
- Luisa Prawirakoesoemah (Autor), 2016, Wir testen Apps. Dokumentationsprüfung im Fach Informatik, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/385933
