Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit den theoretischen Grundgedanken des sprachsensiblen Unterrichts von Josef Leisen.
Das Lernen im Fachunterricht ist immer mit der Sprache verbunden und diese wird während des Lernprozesses stetig erweitert und verbessert. Ein sprachsensibler Fachunterricht geht dabei sensibel auf die entsprechenden sprachlichen Anforderungen des Fachunterrichts ein, indem fachsprachliche Kompetenzen immer mit gefördert werden. Das fachliche und sprachliche Lernen verläuft parallel, wobei das Fachlernen im Fokus steht und die sprachlichen Kompetenzentwicklungen mit einfließen. Für die Lehrkräfte stellt dieser Ansatz oft eine Herausforderung dar, da ihre beruflichen Qualifizierungen meist nur im Fachbereich liegen und nicht im sprachlichen. Dadurch können sie oft nicht auf sprachschwächere Schüler und Schülerinnen eingehen und es kommt zu einer fehlerhaften mündlichen und schriftlichen Kommunikation. Angesichts des aktuellen, hohen Anteils von sprachschwachen Lernenden, muss jedoch die Sprachförderung auch zu den Aufgaben eines Fachlehrers gehören.
Durch methodische und didaktische Hilfestellungen und Weiterbildungsmaßnahmen im Bereich der Sprachförderung kann jedoch ein sprachsensibler Fachunterricht gelingen. Das „Handbuch Sprachförderung im Fach“ von Josef Leisen stellt eine solche Maßnahme und Hilfestellung dar. Es zeigt neue Wege und Konzepte um sprachliche Kompetenzen der sprachschwächeren Schülerinnen und Schüler zu erwerben und aufzubauen, so dass ein sprachsensibler Fachunterricht entsteht. Im Folgenden werden die theoretischen Grundgedanken von Josef Leisen erläutert und die Fragen geklärt: welche Sprachen im Fachunterricht verwendet werden und wie diese gezielt durch Darstellungsformen eingesetzt werden, welche sprachlichen Defizite sich im Fachunterricht zeigen und was die sprachlichen Standardsituationen sind und wie diese gefestigt werden können.
Im praktischen Teil werden die Lernkonzepte für den Fachunterricht nach Leisen angewandt auf Basis eines Fachtextes aus dem Friseurfachkundebuch „Haut und Haar“ zum Thema „Technologische Vorgänge beim Blondieren“.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen eines sprachsensiblen Fachunterrichts nach Josef Leisen
a) Die Sprache im Fachunterricht
b) Die sprachlichen Standardsituationen im Fachunterricht
c) Methodenwerkzeuge für die Sprachförderung
3. Die praktische Umsetzung eines sprachsensiblen Fachunterrichts durch den Einsatz von Methodenwerkzeuge nach Leisen entsprechend der vier sprachlichen Kompetenzbereiche
a) Erster Kompetenzbereich: „Wissen sprachlich darstellen“
b) Zweiter Kompetenzbereich: „Wissenserwerb sprachlich begleiten“
c) Dritter Kompetenzbereich: „Wissen mit anderen sprachlich verhandeln“
d) Vierter Kompetenzbereich: „Text- und Sprachkompetenz ausbauen“
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die theoretischen Grundlagen und die praktische Umsetzung eines sprachsensiblen Fachunterrichts nach Josef Leisen, um Fachinhalte effektiv mit sprachlicher Förderung zu verknüpfen. Ziel ist es, Lehrkräften Wege aufzuzeigen, wie insbesondere sprachschwächere Schülerinnen und Schüler durch gezielte methodische Interventionen und kompetenzorientierte Lehr-Lern-Prozesse unterstützt werden können.
- Grundlagen sprachsensiblen Fachunterrichts nach Josef Leisen
- Kategorisierung von Sprachbereichen und Standardsituationen
- Einsatz von Methodenwerkzeugen in der Unterrichtspraxis
- Förderung fachlicher und sprachlicher Kompetenzen im Berufsschulunterricht
- Umsetzung am Beispiel des Themenkomplexes „Technologische Vorgänge beim Blondieren“
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Nach Butzkamm (1989) ist „Sprache ein Werkzeug, das man gebraucht, während man es noch schmiedet“. Dieses Zitat spiegelt einen der Grundgedanken eines sprachsensiblen Fachunterrichts wieder. Das Lernen im Fachunterricht ist immer mit der Sprache verbun den und diese wird während des Lernprozesses stetig erweitert und verbessert. Ein sprach sensibler Fachunterricht geht dabei sensibel auf die entsprechenden sprachlichen Anfor derungen des Fachunterrichts ein, indem fachsprachliche Kompetenzen immer mit geför dert werden.
Das fachliche und sprachliche Lernen verläuft parallel, wobei das Fachler nen im Fokus steht und die sprachlichen Kompetenzentwicklungen mit einfließen (Lei sen, 2011b). Für die Lehrkräfte stellt dieser Ansatz oft eine Herausforderung dar, da ihre beruflichen Qualifizierungen meist nur im Fachbereich liegen und nicht im sprachlichen. Dadurch können sie oft nicht auf sprachschwächere Schüler und Schülerinnen eingehen und es kommt zu einer fehlerhaften mündlichen und schriftlichen Kommunikation.
Angesichts des aktuellen, hohen Anteils von sprachschwachen Lernenden (OCDE, 2014), muss jedoch die Sprachförderung auch zu den Aufgaben eines Fachlehrers gehören. Durch methodische und didaktische Hilfestellungen und Weiterbildungsmaßnahmen im Bereich der Sprachförderung kann jedoch ein sprachsensibler Fachunterricht gelingen (Leisen, 2010). Das „Handbuch Sprachförderung im Fach“ von Josef Leisen (2010) stellt eine solche Maßnahme und Hilfestellung dar. Es zeigt neue Wege und Konzepte um sprachliche Kompetenzen der sprachschwächeren Schülerinnen und Schüler zu erwerben und aufzubauen, so dass ein sprachsensibler Fachunterricht entsteht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung erläutert die Grundgedanken des sprachsensiblen Fachunterrichts nach Josef Leisen und stellt die Zielsetzung der Arbeit dar, neue Konzepte für die Förderung sprachschwächerer Lernender im Fachunterricht zu untersuchen.
2. Theoretische Grundlagen eines sprachsensiblen Fachunterrichts nach Josef Leisen: Das Kapitel definiert die verschiedenen Sprachkategorien im Fachunterricht, erläutert die zwölf Standardsituationen und beschreibt Methodenwerkzeuge als Instrumente zur Unterstützung der Lehr-Lern-Prozesse.
3. Die praktische Umsetzung eines sprachsensiblen Fachunterrichts durch den Einsatz von Methodenwerkzeuge nach Leisen entsprechend der vier sprachlichen Kompetenzbereiche: Hier wird die theoretische Basis auf den Fachtext zum Blondieren angewandt, wobei konkrete Aufgaben und Methoden für jeden der vier Kompetenzbereiche vorgestellt werden.
4. Fazit: Das Kapitel resümiert, dass der Ansatz nach Leisen eine effektive Methode zur Verknüpfung von Fachinhalten mit sprachlicher Förderung darstellt und ein Umdenken der Lehrkräfte in der Unterrichtsplanung anregt.
Schlüsselwörter
Sprachsensibler Fachunterricht, Josef Leisen, Sprachförderung, Fachsprache, Standardsituationen, Methodenwerkzeuge, Kompetenzbereiche, Blondieren, Berufsschulunterricht, Sprachschwierigkeiten, Fachdidaktik, Lehr-Lern-Prozess, Wortgeländer, Worträtsel, Expertenkongress.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das grundlegende Konzept eines sprachsensiblen Fachunterrichts?
Der sprachsensible Fachunterricht nach Josef Leisen geht davon aus, dass fachliches Lernen untrennbar mit Sprache verbunden ist. Fachlehrkräfte werden dazu angehalten, sprachliche Anforderungen systematisch in ihren Unterricht zu integrieren, um sowohl fachliche als auch sprachliche Kompetenzen parallel zu fördern.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Die Arbeit fokussiert sich auf die theoretische Einbettung von Sprachförderung in den Fachunterricht, die Klassifizierung von sprachlichen Anforderungen durch Standardsituationen und die praktische Erprobung von Methodenwerkzeugen zur Unterstützung von Lernprozessen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, zu zeigen, wie durch fachdidaktische Hilfestellungen und gezielte Aufgabenstellungen im Sinne von Josef Leisen ein sprachsensibler Unterricht gestaltet werden kann, der insbesondere sprachschwachen Lernenden gerecht wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch Literaturrecherche und deren anschließende praktische Anwendung (Transfer) auf einen konkreten Fachtext aus dem Bereich des Friseurhandwerks.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die theoretischen Grundlagen (Sprachkategorien, Standardsituationen, Methodenwerkzeuge) dargelegt und anschließend methodisch auf das Lernfeld „Haare färben und blondieren“ angewandt, inklusive konkreter Arbeitsblattvorschläge für die vier Kompetenzbereiche.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Sprachsensibler Fachunterricht, Josef Leisen, Methodenwerkzeuge, Sprachförderung, Fachsprache sowie die vier spezifischen Kompetenzbereiche nach Leisen.
Wie werden Methodenwerkzeuge in Klassen- und Expertenhand unterschieden?
Methodenwerkzeuge in Lehrerhand dienen der lehrergelenkten Wissensvermittlung und sind zeitökonomisch für Einzel- oder Frontalunterricht. Werkzeuge in Lernerhand fördern handlungsorientiertes Lernen, Teamfähigkeit und Schüleraktivität, sind jedoch zeitintensiver in der Vorbereitung und Durchführung.
Warum ist das Thema "Blondieren" als Praxisbeispiel gewählt worden?
Der technologische Prozess des Blondierens dient als konkreter, fachsprachlich anspruchsvoller Inhalt aus dem Berufsschullehrplan, an dem sich die vier Kompetenzbereiche nach Leisen beispielhaft und aufeinander aufbauend praktisch demonstrieren lassen.
- Citar trabajo
- Anna Winkler (Autor), 2016, Sprachsensibler Fachunterricht nach Josef Leisen. Theoretische und Praktische Ansätze, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/386079
