La formación de un futuro docente del idioma inglés en la actualidad, cuando el auge de las TIC marca el ritmo de la transformación en todas las áreas de la vida del ser humano, debe apoyarse en el entrenamiento y uso de estas herramientas tanto para su propio proceso de aprendizaje como en el formativo en el que deberá desarrollar sus competencias en la facilitación del idioma. No obstante, el estudiante de esta era no está exento del manejo de las TIC; por el contrario, supera a sus docentes y se vale de éstas fuera de clases para complementar el aprendizaje y práctica del idioma, lo cual lo convierte en un aprendiz digital responsable de su propio aprendizaje heutagógico. El conjunto de aplicaciones de internet que emplea para perfeccionar su conocimiento del idioma conforma su Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), por lo que el presente artículo trata sobre el estudio doctoral acerca de la construcción heutagógica de textos discursivos o enunciados comunicativos del idioma inglés por parte de futuros facilitadores de inglés con el uso de sus PLEs, indagación que prevé la aplicación de una metodología mixta, cuanti-cualitativa, sustentada en un diseño convergente-paralelo o triangulación concurrente, a través del uso de la observación participante, entrevistas a profundidad y un cuestionario. Se tiene prevista una muestra de 10 estudiantes provenientes de la Carrera de Educación Especialidad Inglés del Instituto Pedagógico de Caracas, Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) y de la Licenciatura de Educación Mención Inglés de la Universidad Simón Rodríguez (UNESR).
Palabras Clave: Entornos Personales de Aprendizaje; aprendizaje heutagógico; textos discursivos; metodología mixta cuanti-cualitativa; diseño convergente-paralelo/triangulación concurrente.
Índice del contenido
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO
2.1. MARCO REFERENCIAL
2.1.1. ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (EPA-PLEs)
2.1.2. APRENDIZAJE HEUTAGÓGICO
2.1.3. CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS DISCURSIVOS
2.2. PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN
3. RESULTADOS
3.1. GRÁFICOS
4. CONCLUSIONES
Objetivos y temas de investigación
La presente investigación tiene como objetivo general analizar el proceso heutagógico de construcción de textos discursivos en el idioma inglés por parte de docentes en formación, mediante el empleo de sus Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs), con el fin de generar una teoría de producción de lenguaje.
- Construcción de textos discursivos en lengua inglesa.
- Uso de los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) por docentes en formación.
- Enfoque en el aprendizaje heutagógico como modelo de autonomía.
- Aplicación de una metodología mixta cuanti-cualitativa con diseño convergente-paralelo.
Auszug aus dem Buch
2.1.3. CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS DISCURSIVOS
Al hacer referencia a los textos discursivos es necesario revisar la etimología del término discurso, del latín “discursus”, del cual el DEL.RAE (2016) presenta doce (12) acepciones, de las que se destacan por su pertinencia con el presente trabajo de investigación las siguientes:
− Serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que se piensa o se siente.
− Unidad igual o superior al enunciado que constituye un mensaje (Ling).
− Lenguaje en acción, especialmente el articulado en unidades textuales. La lingüística del discurso (Ling).
− T. lit. Escrito o tratado, generalmente de no mucha extensión, en que se discurre sobre una materia determinada.
Por su parte, la palabra “texto”, del lat. “textus”, según el DEL.RAE, se refiere a “enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos”. Aunque ambos términos, texto y discurso, son usados comúnmente como sinónimos, Guseinova (2011), indica que ambos coexisten y son empleados paralelamente, pero que uno, el discurso, contiene al otro. Así, el texto explica el lenguaje como un medio de comunicación integral que expresa sus conexiones con diversas esferas de la actividad humana, mientras que el discurso es descrito como una estructura lingüística cuyos elementos son sistemáticos y dependientes de reglas gramaticales que no ocurren a nivel de palabras, frases u oraciones aisladas sino en intercambios conversacionales o en textos orales y/o escritos con coherencia interna, es decir, relacionados entre sí.
Resumen de los capítulos
1. INTRODUCCIÓN: Presenta la importancia de la formación de docentes de inglés en la era de las TIC, estableciendo el problema y los objetivos del estudio.
2. DESARROLLO: Explora el marco referencial sobre entornos de aprendizaje, el aprendizaje autodirigido (heutagogía) y la construcción discursiva, además de detallar la metodología.
2.1. MARCO REFERENCIAL: Define los conceptos clave de PLEs, aprendizaje heutagógico y textos discursivos que sustentan teóricamente la investigación.
2.1.1. ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (EPA-PLEs): Analiza cómo los PLEs actúan como herramientas de metacognición y construcción de conocimiento en la era digital.
2.1.2. APRENDIZAJE HEUTAGÓGICO: Examina la evolución del aprendizaje hacia modelos autodeterminados donde el estudiante gestiona su propio proceso educativo.
2.1.3. CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS DISCURSIVOS: Diferencia los conceptos de texto y discurso, enfocándose en la producción del lenguaje por estudiantes de inglés.
2.2. PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN: Describe la metodología mixta, el diseño de triangulación y los instrumentos de recolección de datos aplicados a la muestra de estudiantes.
3. RESULTADOS: Explica el orden de aplicación de los instrumentos y cómo se procesarán los datos para la construcción de la teoría.
3.1. GRÁFICOS: Presenta la secuencia visual del proceso de recolección y análisis de datos.
4. CONCLUSIONES: Destaca la utilidad de los PLEs como constructos digitales para la producción lingüística y el fomento de la autonomía docente.
Palabras clave
Entornos Personales de Aprendizaje, PLEs, aprendizaje heutagógico, textos discursivos, metodología mixta, diseño convergente-paralelo, formación docente, idioma inglés, construcción de conocimiento, producción de lenguaje, TIC, andragogía, metacognición, enfoque cuali-cuantitativo, triangulación.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito fundamental de esta investigación?
El estudio busca analizar cómo los estudiantes que se forman como docentes de inglés construyen sus propios textos discursivos a través del uso de sus Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs), generando una teoría de producción de lenguaje.
¿Cuáles son los temas principales que aborda el documento?
Los temas centrales son la integración de las TIC en la educación, la consolidación de los PLEs, el enfoque heutagógico del aprendizaje y los procesos de producción discursiva en lengua inglesa.
¿Qué metodología científica se emplea en el estudio?
Se utiliza una metodología mixta (cuali-cuantitativa) sustentada en un diseño convergente-paralelo o de triangulación concurrente, combinando observación, entrevistas y cuestionarios.
¿Qué papel juega el enfoque heutagógico?
La heutagogía se presenta como un enfoque de aprendizaje autodeterminado donde el estudiante es el único responsable de su proceso, lo cual es vital para el desarrollo de competencias autónomas en el futuro docente.
¿Qué elementos se analizan en el marco referencial?
Se profundiza en la definición teórica de los PLEs, la transición de la andragogía hacia la heutagogía y la distinción lingüística entre los conceptos de "texto" y "discurso".
¿Cuáles son los principales puntos de inflexión mencionados?
La obra destaca la brecha entre el uso de recursos tradicionales por parte de los docentes actuales y el uso de herramientas digitales por parte de los estudiantes, así como la necesidad de convertir este uso tácito en un proceso de construcción consciente.
¿Por qué se consideran los PLEs como constructos digitales importantes?
Porque facilitan al estudiante la organización, el monitoreo y la reflexión crítica sobre su propio aprendizaje, permitiéndole ir más allá de los recursos curriculares tradicionales.
¿Qué instituciones formaron parte de la muestra de este estudio?
La muestra se compone de 10 estudiantes pertenecientes al Instituto Pedagógico de Caracas (UPEL) y a la Licenciatura en Educación de la Universidad Simón Rodríguez (UNESR).
¿Qué se espera lograr con la construcción de la teoría al final del estudio?
Se espera proporcionar una base sólida que incentive el aprendizaje autónomo y responsable de los docentes, optimizando su capacidad comunicativa y didáctica en la enseñanza del inglés.
- Citar trabajo
- Msc. Tecnología Educativa Teresa Tachón (Autor), 2018, Entornos Personales De Aprendizaje (Ples) Para La Construcción Heutagógica De Textos Discursivos Por Docentes De Inglés En Formación, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/412091
