In dieser Masterarbeit geht es um das Task-based Language Learning (TBLL) im Englischunterricht. TBLL ist eine Methode, welche dem kommunikativen Ansatz folgt und in den neuen Oberstufenlehrmitteln (Voices und Open World) zur Anwendung kommt. Der Hauptbestandteil von TBLL sind sogenannte tasks, mit denen die Schülerinnen und Schüler vor allem mit Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartnern oder in Gruppen die Fremdsprache Englisch im Unterricht anwenden. Das Arbeiten mit den tasks bietet Möglichkeiten für natürliche Sprechanlässe, in denen nicht nur die formalen Aspekte der Sprache (form) berücksichtigt werden, sondern auch der inhaltlichen Bedeutung (meaning) grosse Bedeutung zugemessen wird. Das Modell von TBLL besteht aus den Phasen pre-task, task cycle und language focus.
In der Arbeit wurde untersucht, inwiefern das Arbeiten mit TBLL die kommunikative Kompetenz und die affektive Ebene der Schülerinnen und Schüler beeinflusst. Im ersten Aktionszyklus wurden, nebst der Messung der Redezeiten in einem task-basierten Setting, die Rolle der Lehrperson und die sprachlichen Ressourcen beziehungsweise die Interaktionskompetenz der Schülerinnen und Schüler beobachtet und ausgewertet. Der Beobachtungspunkt der Interaktion zwischen den Schülerinnen und Schülern und zwischen der Lehrperson und den Lernenden wurde in der zweiten Untersuchung fokussiert. Die affektive Ebene bildete quasi ein übergeordnetes Thema, welches über beide Arbeitszyklen mit Hilfe von qualitativen Gruppeninterviews ausgewertet wurde.
Inhaltsverzeichnis
- 1. EINLEITUNG
- 1.1 HINTERGRUND
- 1.2 AKTIONSFORSCHUNG
- 1.3 AUFBAU DER ARBEIT
- 2. THEORETISCHER TEIL
- 2.1 PARADIGMENWECHSEL
- 2.2 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ
- 2.3 AFFEKTIVE EBENE
- 2.4 BEGRIFFSDEFINITION VON TASK
- 2.4.1 GRUNDLAGEN
- 2.4.2 GRUNDIDEE DES MODELLS
- 2.4.3 FOCUS ON FORM UND FOCUS ON MEANING
- 2.5 DIE METHODIK
- 2.5.1 TBLL FRAMEWORK
- 2.5.2 FORMEN VON TASKS
- 2.6 INTERAKTION
- 2.6.1 DER INTERAKTIONISTISCHE KONSTRUKTIVISMUS
- 2.6.2 BEDEUTUNGSAUSHANDLUNGEN
- 2.7 DIE ROLLE DER LEHRPERSON
- 2.7.1 LERNENDE MOTIVIEREN
- 2.7.2 UMGANG MIT FEHLERN
- 3. ERSTER AKTIONSZYKLUS
- 3.1 BEOBACHTUNGSSCHWERPUNKTE
- 3.2 DATENSAMMLUNG
- 3.3 AUSWERTUNG DER DATEN
- 3.4 BESCHREIBUNG ENGLISCHKLASSE
- 3.4.1 LEHRMITTEL
- 3.5 UNTERRICHTSDESIGN
- 3.5.1 THE BEST AND WORST PRESENT
- 3.5.2 TRAVELLING
- 3.5.3 HEALTH AND FITNESS
- 3.6 RESULTATE DES ERSTEN ARBEITSZYKLUS
- 3.6.1 UNTERSCHIEDLICHE ZEITGEFÄSSE
- 3.6.2 PLENUMSGESPRÄCHE
- 3.6.3 PARTNERARBEITEN
- 3.6.4 GRUPPENARBEIT
- 3.6.5 PRÄSENTATIONEN
- 3.7 DISKUSSION DER ERGEBNISSE
- 3.7.1 INTERAKTIONSVERHALTEN
- 3.7.2 SPRACHLICHE RESSOURCEN
- 3.7.3 ROLLE DER LEHRPERSON
- 3.8 REFLEXION
- 3.9 KONSEQUENZEN FÜR DEN NÄCHSTEN ZYKLUS
- 4. ZWEITER AKTIONSZYKLUS
- 4.1 BEOBACHTUNGSSCHWERPUNKTE
- 4.2 UNTERRICHTSDESIGN
- 4.2.1 A PERFECT HOME
- 4.2.2 BRIDGES
- 4.3 RESULTATE DES ZWEITEN ARBEITSZYKLUS
- 4.3.1 INTERAKTION ZWISCHEN DER LEHRPERSON UND DEN SCHÜLERINNEN UND SCHÜLERN
- 4.3.2 STRATEGISCHE KOMPETENZEN BEI SCHÜLERGESPRÄCHEN
- 4.3.3 STRATEGISCHE KOMPETENZEN IM AUSTAUSCH MIT DER LEHRPERSON
- 4.4 DISKUSSION DER ERGEBNISSE
- 4.5 REFLEXION
- 5. DIE EINSCHÄTZUNG DER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER
- 5.1 BEOBACHTUNGSSCHWERPUNKT
- 5.2 DATENSAMMLUNG UND -AUSWERTUNG
- 5.3 ERGEBNISSE
- 5.3.1 ENGLISCHUNTERRICHT AN DER SEKUNDARSTUFE I
- 5.3.2 EINSTELLUNG ZUM TBLL-MODELL
- 5.3.3 KOMPETENZEN
- 5.3.4 SOZIALFORM
- 5.3.5 LEHRPERSON
- 6. SCHLUSSTEIL
- 6.1 BEWERTUNG DER KOMMUNIKATIVEN KOMPETENZ
- 6.2 FAZIT
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Masterarbeit befasst sich mit dem Task-based Language Learning (TBLL) im Englischunterricht. Ziel ist es, die Auswirkungen dieser Methode auf die kommunikative Kompetenz und die affektive Haltung von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I zu untersuchen. Dabei wird untersucht, inwiefern TBLL das sprachliche Können und die emotionale Einstellung zum Englischlernen beeinflusst.
- Einführung und Bedeutung von Task-based Language Learning (TBLL) im Englischunterricht
- Entwicklung der kommunikativen Kompetenz im Kontext von TBLL
- Einfluss von TBLL auf die affektive Ebene der Lernenden
- Analyse der Rolle der Lehrperson in einem TBLL-basierten Unterricht
- Untersuchung der Interaktion zwischen Lernenden und zwischen Lernenden und Lehrperson
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel dieser Arbeit bietet eine Einführung in das Thema Task-based Language Learning (TBLL) im Englischunterricht. Es werden die theoretischen Grundlagen von TBLL erläutert und die wichtigsten Elemente dieser Methode vorgestellt. Anschliessend wird die Forschungsmethodik des Projekts beschrieben, die auf einem aktionsforschenden Ansatz basiert. Das zweite Kapitel konzentriert sich auf die Auswertung des ersten Aktionszyklus. Es werden die Ergebnisse der Beobachtungen und Datenanalysen präsentiert, die sich auf die Redezeiten, das Interaktionsverhalten und die sprachlichen Ressourcen der Lernenden fokussieren. Der dritte Teil der Arbeit widmet sich der Analyse des zweiten Aktionszyklus. Im Zentrum stehen die Interaktionen zwischen der Lehrperson und den Lernenden sowie die strategischen Kompetenzen, die die Schülerinnen und Schüler im Rahmen des TBLL-Modells entwickeln. Der vierte und letzte Abschnitt beinhaltet die Zusammenfassung der Ergebnisse und die Evaluation der effektiven Etablierung von TBLL im Englischunterricht der Sekundarstufe I.
Schlüsselwörter
Task-based Language Learning, kommunikative Kompetenz, affektive Ebene, Interaktion, Lehrperson, Aktionsforschung, Sekundarstufe I, Englischunterricht, Sprachlernmethoden, Interaktionskompetenz, strategische Kompetenzen, Bedeutungsaushandlung.
- Arbeit zitieren
- Roy Schmid (Autor:in), 2011, Task-based language learning. Auswirkungen eines aufgabenorientierten Englischunterrichts auf die kommunikative Kompetenz und affektive Haltung von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/412864
