„Bewegung ist eine grundlegende Voraussetzung des Lebens“ (Stelli 2007).
Damit Kinder sich gesund und leistungsfähig entwickeln, benötigen sie Bewegung. Doch oftmals liest man in vielen Zeitungen, dass die junge Generation „verdummt“ und sozial und emotional „verarmt“, sowie sich körperlich kaum betätigt und faul wird. Durch den Bewegungsmangel werden häufiger Aggressionen aufgebaut, die körperliche und geistige Entwicklung wird negativ beeinflusst, das soziale Lernen wird behindert, die Konzentration eingeschränkt und Krankheiten oder Übergewicht eher hervorgerufen.
Doch welche Art von Bewegung ist für Kinder richtig? Reicht die Alltagsbewegung und das davon ausgehende Ausmaß an Bewegung für den Erhalt der Gesundheit? Und wie viel Bewegung braucht ein Kind täglich? Die vielen Fragen nach der Bedeutung und dem Ausmaß der sportlichen Aktivitäten für die Entwicklung der Kinder ist seit Jahren Diskussions- und Untersuchungsgegenstand der sportwissenschaftlichen Forschung (Neumann 1957, Steinbach 1964, Kunath 1968, Matthesius/Müller 1972, Heinemann 1974, Sack 1975, Singer/Haase 1975, Vanek/Hosek 1977). Laut Medienberichten zufolge ist „Bewegung oft ein Allheilmittel“ (Jansen 2014). Wir wissen, dass Sport gegen Übergewicht gut ist und es eine große Bedeutung in der Freizeitbeschäftigung und bei der Prävention von verschiedenen Krankheiten hat. Glaubt man den vielen Medien, soll Sport und Bewegung „schön“ und „schlau“ (Jansen 2014) machen.
Mit Hilfe von Studien und einigen Tests, werde ich das Thema, dass Sport „schlau“ macht, kritisch betrachten. So heißt es in einer Studie von Petra Jansen aus dem Institut für Sportwissenschaft an der Universität Regensburg (2014) „Macht Bewegung unsere Kinder wirklich schlauer? Neue Erkenntnisse zum Zusammenhang von Bewegung und kognitiven Fähigkeiten bei Kindern und Jugendlichen“ (Jansen 2014), dass es wissenschaftlich bewiesen ist, dass sich Bewegung und Sport positiv auf bestimmte kognitive Fähigkeiten, sowie emotionale und soziale Entwicklungsprozesse bei Kindern, auswirkt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Bedeutung von Bewegung für Kinder und ihre Entwicklung
3. Die Bedeutung von Bewegung für die motorisch- körperliche Entwicklung bei Kindern
3.1. Motorisch- körperliche Entwicklung bei Kleinkindern
3.2. Motorisch- körperliche Entwicklung bei Kindern zwischen zwei bis fünf Jahren
3.3. Motorisch- körperliche Entwicklung bei Kindern ab sechs Jahren
3.4. Bewegung im Hinblick auf die motorisch- körperliche Entwicklung bei Kindern
4. Die Bedeutung von Bewegung für die kognitive Entwicklung bei Kindern
4.1. Kognitive Entwicklung bei Kindern zwischen der Geburt bis elf Jahre nach Piaget
4.2. Bewegung im Hinblick auf die kognitive Entwicklung bei Kindern
5. Die Bedeutung der Bewegung für die soziale- emotionale Entwicklung bei Kindern
5.1. Die soziale- emotionale Entwicklung bei Kleinkindern
5.2. Die soziale- emotionale Entwicklung bei Kindern zwischen zwei bis fünf Jahren
5.3. Die soziale- emotionale Entwicklung bei Kindern ab sechs Jahren
5.4. Bewegung im Hinblick auf die soziale- emotionale Entwicklung bei Kindern
6. Unterschiede zwischen sportlichen Kindern und unsportlichen Kindern
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Einfluss von sportlicher Betätigung auf die ganzheitliche Entwicklung von Kindern, um zu klären, ob ein Zusammenhang zwischen sportlicher Aktivität und kognitiven, motorischen sowie sozial-emotionalen Kompetenzen besteht.
- Motorische Entwicklung in verschiedenen Altersstufen
- Einfluss von Bewegung auf kognitive Funktionen
- Soziale und emotionale Entwicklungsprozesse bei Kindern
- Vergleich zwischen sportlich aktiven und inaktiven Kindern
- Die Rolle des sozialen Umfelds und sozioökonomischer Faktoren
Auszug aus dem Buch
3.1. Motorisch- körperliche Entwicklung bei Kleinkindern
Die motorische Entwicklung bei Kindern ist abhängig vom Wachstum, vom Geschlecht und ist individuell (vgl. Graf, Dordel und Reinehr 2007, S. 63). Mit jeder neuen Fähigkeit im Bereich der Motorik lernen Kinder mit der Umwelt und dem eigenen Körper umzugehen. Die Entwicklung der Grobmotorik bezieht sich vor allem auf die Fähigkeit sich in seiner Umwelt fortzubewegen, wie das Krabbeln, Laufen und Stehen. Die Entwicklung der Feinmotorik bezieht sich auf die feineren Bewegungen, wie zum Beispiel auf das Greifen und Festhalten (vgl. Berk 2011, S. 179f.).
Ein neugeborenes Baby ist anfangs motorisch hilflos und gilt als „unentwickeltes Mangelwesen“ (Gabler et. al. 2001, S. 43). Die Körperlage verändert sich nicht. Es liegt hauptsächlich auf dem Bauch oder auf dem Rücken. Den Kopf kann das Baby selbstständig von rechts nach links bewegen (vgl. Graf et. al. 2007, S. 63).
Ab dem zweiten Monat kann sich das Kind in der Bauchlage selbstständig mit den Händen abstützen und sich aus der Seitenlage auf den Rücken drehen.
Mit drei Monaten kann das Baby nach einem Bauklotz greifen und sich von der Rückenlage auf die Seite drehen. Das Ergreifen von Gegenständen bietet dem Kind nun auch die Möglichkeit, die Beschaffenheit der Gegenstände zu erforschen (vgl. Berk 2011, S. 179).
Ab dem fünften Monat bis hin zum neunten Monat kann das Kleinkind alleine sitzen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit von Bewegung für eine gesunde Entwicklung und formuliert die zentrale Forschungsfrage nach den Unterschieden zwischen sportlichen und unsportlichen Kindern.
2. Die Bedeutung von Bewegung für Kinder und ihre Entwicklung: Dieses Kapitel beschreibt Bewegung als grundlegende Voraussetzung für die kindliche Persönlichkeitsbildung, das Erkunden der Welt und die Prävention gesundheitlicher Defizite.
3. Die Bedeutung von Bewegung für die motorisch- körperliche Entwicklung bei Kindern: Das Kapitel erläutert die motorische Entwicklung vom Kleinkindalter bis zum Schulalter und analysiert, wie sich Bewegungsmangel negativ auf physische Fähigkeiten auswirkt.
4. Die Bedeutung von Bewegung für die kognitive Entwicklung bei Kindern: Hier wird der Zusammenhang zwischen physischer Aktivität und kognitiven Fähigkeiten anhand von entwicklungspsychologischen Modellen und wissenschaftlichen Studien kritisch hinterfragt.
5. Die Bedeutung der Bewegung für die soziale- emotionale Entwicklung bei Kindern: Dieses Kapitel thematisiert die soziale und emotionale Reifung des Kindes und zeigt, welchen Stellenwert Sport bei der sozialen Integration und dem Aufbau von Selbstwertgefühl einnimmt.
6. Unterschiede zwischen sportlichen Kindern und unsportlichen Kindern: Zusammenfassend werden die in den vorherigen Kapiteln erarbeiteten Unterschiede in motorischer Leistung, kognitiver Fitness und sozialer Integration gegenübergestellt.
7. Fazit: Das Fazit bestätigt die These der positiven Wirkung von Sport und fordert pädagogische Maßnahmen, um insbesondere Kindern aus sozial schwachen Verhältnissen Zugang zu Bewegungsangeboten zu ermöglichen.
Schlüsselwörter
Bewegung, Kinder, motorische Entwicklung, kognitive Entwicklung, soziale Entwicklung, emotionale Entwicklung, Sport, Bewegungsmangel, Selbstwertgefühl, Übergewicht, Kindesalter, Sportverein, motorische Leistungsfähigkeit, Gesundheitsförderung, Entwicklungsprozesse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert den Zusammenhang zwischen körperlicher Aktivität und der motorischen, kognitiven sowie sozial-emotionalen Entwicklung von Kindern.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die frühkindliche Motorik, der Einfluss von Sport auf die Kognition, die Bedeutung des sozialen Umfelds für die Entwicklung sowie die Auswirkungen von Bewegungsmangel.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, kritisch zu untersuchen, ob sportliche Kinder tatsächlich fitter in kognitiver, motorischer und sozial-emotionaler Hinsicht sind als Kinder, die sich nicht sportlich betätigen.
Welche wissenschaftlichen Ansätze wurden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender sportwissenschaftlicher und entwicklungspsychologischer Theorien sowie auf die Auswertung empirischer Studien, wie beispielsweise zum Koordinationstest für Kinder (KTK).
Was wird im Hauptteil der Arbeit detailliert behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung der motorischen, kognitiven und sozialen Entwicklung, wobei die Auswirkungen von Bewegung jeweils spezifisch für verschiedene Altersgruppen beleuchtet werden.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Entwicklungsprozesse bei Kindern, motorische Leistungsfähigkeit, Sport als Prävention und die Bedeutung der sozialen Integration durch Bewegung.
Warum spielt die sozioökonomische Situation für das Bewegungsverhalten eine Rolle?
Die Arbeit stellt fest, dass Kinder aus sozial schwächeren Familien häufiger von Bewegungsmangel und Übergewicht betroffen sind, da finanzielle Ressourcen für Sportvereine oder der Zugang zu sicheren Bewegungsräumen fehlen.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin für die pädagogische Praxis?
Die Autorin fordert, dass Pädagogen Kinder dort abholen müssen, wo sie stehen, und betont die Dringlichkeit, sportliche Angebote gezielt in sozial benachteiligten Gebieten zu fördern.
- Citation du texte
- Chiara Lambertino (Auteur), 2016, Der Einfluss von Sport auf die motorische, kognitive, soziale und emotionale Entwicklung von Kindern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/415651
