Der Beitrag behandelt die Ausbildung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Voraussetzung für eine synthetische Lesehaltung sind. Als Lesearten werden unterschieden: das orientierende Lesen, das Hauptgedanken erfassende (kursorische) Lesen, das aufsuchende (selektive) Lesen und das detaillierte (totale) Lesen. Für jede Leseart werden die kommunikative Zwecksetzung sowie die entsprechende Text- und Übungsgestaltung begründet und an Beispielen erläutert.
Inhaltsverzeichnis
- Die Lesearten im Fremdsprachenunterricht
- Orientierendes Lesen
- Hauptgedanken erfassendes Lesen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Text zielt darauf ab, die Entwicklung einer synthetischen Lesehaltung im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I zu beleuchten und die Notwendigkeit einer systematischen Förderung des stillen Lesens in dieser Phase zu verdeutlichen. Die Arbeit geht dabei auf die unterschiedlichen Lesearten ein, die im Fremdsprachenunterricht relevant sind, und analysiert die Anforderungen, die an das synthetische Lesen gestellt werden.
- Entwicklung des stillen Lesens im Fremdsprachenunterricht
- Synthetisches Lesen als Zielkompetenz
- Unterschiedliche Lesearten im Fremdsprachenunterricht
- Anforderungen an das synthetische Lesen
- Rolle geeigneter Lesetexte für die Ausbildung der synthetischen Lesehaltung
Zusammenfassung der Kapitel
Die Lesearten im Fremdsprachenunterricht
Der Text führt in die unterschiedlichen Lesearten im Fremdsprachenunterricht ein und unterscheidet zwischen dem orientierenden und dem Hauptgedanken erfassenden Lesen. Diese beiden Lesearten werden im Hinblick auf ihre kommunikative Zwecksetzung und ihre Bedeutung für die Entwicklung einer synthetischen Lesehaltung näher betrachtet. Der Text beleuchtet auch die Schwierigkeiten, die mit dem analytischen und übersetzenden Lesen verbunden sind, und argumentiert für eine Förderung des synthetischen Lesens.
Orientierendes Lesen
Dieses Kapitel beschreibt den Zweck und die Funktionsweise des orientierenden Lesens im Fremdsprachenunterricht. Es wird erläutert, wie Leserinnen und Leser mithilfe von Überschriften, Hervorhebungen und dem äußeren Aufbau des Textes einen ersten Überblick gewinnen. Zudem wird die Bedeutung des orientierenden Lesens für die Entwicklung einer synthetischen Lesehaltung hervorgehoben.
Hauptgedanken erfassendes Lesen
Dieses Kapitel beschäftigt sich mit dem Hauptgedanken erfassenden Lesen, einer Leseart, die in der Praxis häufig bei der Lektüre von publizistischer, belletristischer und wissenschaftlicher Literatur angewandt wird. Der Text analysiert die Anforderungen dieser Leseart und betont die Notwendigkeit, Hauptgedanken zu erfassen, während nebensächliche Informationen übersprungen werden können.
Schlüsselwörter
Die zentralen Schlüsselwörter des Textes sind: synthetisches Lesen, Fremdsprachenunterricht, Lesearten, Orientierendes Lesen, Hauptgedanken erfassendes Lesen, Lesetempo, Lesehaltung, Analyse, Übersetzung, Textverständnis, Informationsgewinnung.
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- Prof. Dr. Sabine Utheß (Autor), 2018, Entwicklung des synthetischen Lesens im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/416984
