Wie lässt sich der Forschungsgegendstand der Fehlerlinguistik charakterisieren? Fehlerlinguistik wird von Lavric (1994) als jede systematische linguistische Beschäftigung mit negativ bewerteten sprachlichen Abweichungen definiert. Duden (2007) beschreibt sie als „eine Forschungsrichtung der Linguistik, die Arten und Ursachen der beim Spracherwerb und beim Erlernen der Fremdsprachen entstandenen Fehler untersucht.“ Mit den Unterschieden oder auch Gemeinsamkeiten der Begriffe Fehler und Abweichung setzten sich in der Vergangenheit mehrere Sprachforscher auseinander, trotzdem scheinen die Begriffe bisher nicht eindeutig definiert zu sein.
Da die Fehler ganz natürlich ebenso im Mutterspracherwerb wie im Fremdsprachenerwerb auftreten, beschäftigen sich mit dem Phänomen der Fehlerlinguistik nicht nur die Wissenschaftler (aus der sprachtheoretischen Sicht), sondern auch die Fremdsprachenlehrer, in diesem Fall aus der Sicht der Methodologie des Unterrichts. Beide haben eines gemeinsam – im Zentrum steht der Lerner als Autor des fehlsprachlichen Verhaltens.
Die vorliegende Seminararbeit beschäftigt sich weiter auch mit der Frage, wie die Fehler oder Abweichungen definiert und klassifiziert werden können, damit das fehlsprachliche Verhalten besser rehabilitiert werden kann. Verfolgen die Lehrenden den letzten Forschungsstand im Bereich der sprachlichen Abweichung, sind sie den Ursachen des Fehlerverhaltens ihrer Schüler/Studenten früher auf der Spur.
Die Lernenden sollten aber nicht in die Rolle des „leeren, passiven Behälters“ gestellt werden. Durch strategiekalkuliertes Problemlösungsverhalten können sie die erhaltenen Lösungen sehr bewusst wahrnehmen. Die ausgewählten Erkenntnisse der Fehleranalyse können dann also nicht nur die Praxis der Sprachtheoretiker oder Lehrer bereichern, sondern auch für die Lernenden behilflich sein, die sich nicht weigern, sich mit der Sprache und eigenem Lernprozess kritisch auseinanderzusetzen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 1. Fehler und sprachliche Abweichung
- 2. Wahrnehmung des Fehlers im Fremdsprachenunterricht
- 2.1 Negative Wahrnehmung der Fehler
- 2.2 Kontrastive Hypothese und Interferenz
- 2.3 Intralinguale Fehlerursachen
- 2.4 Multikausale Fehlerursachen
- 2.5 Kritik an positive Wahrnehmung der Fehler
- 3. Identifizierung der Fehler
- 3.1 Korrektheit und Verständlichkeit
- 3.2 Situationsangemessenheit
- 3.3 Unterrichtsabhängige Kriterien
- 3.4 Flexibilität und Lernbezogenheit
- 3.4.1 Phasen des Unterrichts
- 3.4.2 Lernpsychologische Faktoren
- 3.4.3 Lerngruppenabhängige Kriterien
- Zusammenfassung
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Seminararbeit widmet sich der Definition und Klassifizierung von Fehlern im Fremdsprachenunterricht. Sie untersucht die Entwicklung der Einstellung gegenüber Fehlern und wie diese mit den verwendeten Unterrichtsmethoden zusammenhängt. Die Arbeit beleuchtet die verschiedenen Perspektiven auf Fehler, von negativen, traditionellen Ansätzen bis hin zu modernen, lernorientierten Sichtweisen. Dabei werden auch die Ursachen für sprachliche Abweichungen im Fremdspracherwerb analysiert.
- Definition und Klassifizierung von Fehlern im Fremdsprachenunterricht
- Entwicklung der Einstellung gegenüber Fehlern im Kontext des Fremdsprachenunterrichts
- Analyse verschiedener Perspektiven auf Fehler im Fremdsprachenunterricht
- Untersuchung von Ursachen für sprachliche Abweichungen im Fremdspracherwerb
- Bedeutung von Fehleranalyse für den Lernerfolg im Fremdsprachenunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Die Einleitung führt in das Thema der Fehlerlinguistik ein und definiert den Forschungsgegenstand. Sie stellt die Bedeutung der Fehleranalyse sowohl für die Sprachwissenschaft als auch für den Fremdsprachenunterricht heraus. Die Arbeit fokussiert auf die Rehabilitierung von fehlerhaftem Sprachverhalten und die Notwendigkeit, Lerner als aktive Akteure im Lernprozess zu betrachten.
1. Fehler und sprachliche Abweichung
Dieses Kapitel beleuchtet den Unterschied zwischen den Begriffen „Fehler“ und „Abweichung“ im Kontext der Sprachwissenschaft. Es werden verschiedene Perspektiven auf diese Begriffe vorgestellt, und es wird deutlich, dass die Definition von Fehlern abhängig ist von der zugrundeliegenden Norm und den Erwartungen des Rezipienten.
2. Wahrnehmung des Fehlers im Fremdsprachenunterricht
Dieses Kapitel beleuchtet die Entwicklung der Einstellung gegenüber Fehlern im Fremdsprachenunterricht. Es werden verschiedene Ansätze vorgestellt, darunter der traditionelle, negative Blick auf Fehler als „Sünde“ und der modernere, lernorientierte Ansatz, der Fehler als natürliche Lernphase betrachtet. Das Kapitel analysiert die Rolle der Kontrastiven Hypothese und der Interferenz bei der Entstehung von Fehlern. Es wird außerdem auf die Bedeutung der intalingualen Fehlerursachen hingewiesen.
3. Identifizierung der Fehler
Dieses Kapitel beschäftigt sich mit Kriterien zur Identifizierung von Fehlern im Fremdsprachenunterricht. Es werden verschiedene Faktoren betrachtet, darunter Korrektheit, Verständlichkeit, Situationsangemessenheit und Lernbezogenheit. Der Fokus liegt auf der Flexibilität der Fehleranalyse und ihrer Abhängigkeit von den jeweiligen Phasen des Unterrichts, den lernpsychologischen Faktoren und den Merkmalen der Lerngruppe.
Schlüsselwörter
Fehlerlinguistik, Fremdsprachenunterricht, Fehleranalyse, Abweichung, Sprachnorm, Kontrastive Hypothese, Interferenz, Intralinguale Fehlerursachen, Lernpsychologie, Unterrichtsmethoden, Lerngruppen, Fehlertoleranz, Fehlerkorrektur.
- Arbeit zitieren
- M.A. Anna Grohová (Autor:in), 2014, Definition der Fehler unter der Berücksichtigung des Fremdsprachenunterrichts, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/424520