Das Thema „ästhetische Erziehung bei Menschen mit geistiger Behinderung“ bzw. das Thema „Kunst und Behinderung“ wird immer aktueller und erhält immer mehr Zuspruch.
In meiner Arbeit werde ich zunächst einen kurzen Überblick über die Bedeutung der ästhetischen Erziehung im Allgemeinen geben und anschließend einen Zusammenhang mit Menschen mit geistiger Behinderung herstellen. Ich werde kurz auf die Unterscheidung zwischen Menschen mit und Menschen ohne Behinderung eingehen und welchen Wert die ästhetische Erziehung für diese Menschen hat.
Im darauffolgenden Punkt werde ich mich kurz mit der ästhetischen Erziehung nach Georgens und Deinhardt beschäftigen, da diese wichtige Vorreiter in der Arbeit mit Menschen mit Behinderung waren.
Desweitern werde ich zwei kunsttherapeutische Angebote vorstellen. Zum einen die pädagogische Kunsttherapie und zum anderen die Kunsttherapie. Abschließend werde ich ein Resümee über meine Arbeit erstellen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Begriffsbestimmung
- Ästhetische Erziehung
- Menschen mit geistiger Behinderung
- Ästhetische Erziehung bei Menschen mit geistiger Behinderung
- Ästhetische Erziehung und Menschen mit einer geistigen Behinderung
- Unterschied der ästhetischen Erziehung von Menschen mit und ohne geistige Behinderung
- Wert der ästhetischen Erziehung für Menschen mit geistiger Behinderung
- Heilpädagogische ästhetische Erziehung nach Georgens und Deinhardt
- Kunsttherapeutische Angebote
- Pädagogische Kunsttherapie nach Andreas Lichtenberg
- Kunsttherapie
- Fazit
- Diagnostische Einschätzung von drei Kinderzeichnungen
- Kinderzeichnung 1
- Kinderzeichnung 2
- Kinderzeichnung 3
- Künstler*Ich - Musée Sentimental
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Bedeutung der ästhetischen Erziehung für Menschen mit geistiger Behinderung. Sie beleuchtet die Entwicklung des Begriffs der ästhetischen Erziehung und stellt den Zusammenhang zwischen ästhetischer Erziehung und der Förderung von Menschen mit geistiger Behinderung her. Dabei wird auch auf die Unterscheidung zwischen Menschen mit und ohne Behinderung eingegangen und der Wert der ästhetischen Erziehung für Menschen mit geistiger Behinderung hervorgehoben.
- Definition und Bedeutung der ästhetischen Erziehung
- Spezifische Herausforderungen und Chancen der ästhetischen Erziehung für Menschen mit geistiger Behinderung
- Analyse der ästhetischen Erziehung im Kontext von Heilpädagogik
- Vorstellung und Analyse von kunsttherapeutischen Angeboten
- Bewertung der ästhetischen Erziehung als Mittel zur Förderung der Selbstentfaltung und Integration von Menschen mit geistiger Behinderung
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt das Thema der ästhetischen Erziehung bei Menschen mit geistiger Behinderung vor und gibt einen kurzen Überblick über den Inhalt der Arbeit. Das zweite Kapitel widmet sich der Begriffsbestimmung von ästhetischer Erziehung und Menschen mit geistiger Behinderung. Im dritten Kapitel wird die Bedeutung der ästhetischen Erziehung für Menschen mit geistiger Behinderung untersucht und die Unterschiede zur ästhetischen Erziehung von Menschen ohne Behinderung beleuchtet. Kapitel vier geht auf die heilpädagogische ästhetische Erziehung nach Georgens und Deinhardt ein, während Kapitel fünf zwei kunsttherapeutische Angebote, die pädagogische Kunsttherapie und die Kunsttherapie, vorstellt.
Schlüsselwörter
Ästhetische Erziehung, geistige Behinderung, Kreativität, Inklusion, Heilpädagogik, Kunsttherapie, Pädagogische Kunsttherapie, Selbstentfaltung, Integration.
- Quote paper
- Nina Boßer (Author), 2018, Ästhetische Erziehung. Menschen mit geistiger Behinderung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/429134
