Diese Hausarbeit soll bildungswissenschaftliche Theorien mit meinem bildungspraktischen Handeln verbinden und die damit verknüpften Erfahrungen reflektieren.
Um zu Beginn einen Gesamteindruck über das Projekt im Bereich der interkulturellen Museumspädagogik an der Akademie Klausenhof in Rhede/Westfalen und seine Zusammenhänge zu vermitteln, wird zunächst das Institut vorgestellt, und das Aufgabenfeld beschrieben. Zudem werden die Rahmenbedingungen des Praktikums dargelegt und eine Analyse der Zielgruppe vorgenommen.
Das darauffolgende Kapitel beschreibt die einzelnen Phasen des Projektes, von der Initiierung und Planung im Vorfeld über die Durchführung der einzelnen Phasen bis hin zur Kontrolle und Auswertung der Ergebnisse. In diesem Zusammenhang werden auch die theoretischen Grundlagen dargestellt.
Auf den Einfluss des Projektmanagements auf die Arbeit an der Akademie Klausenhof wird in Kapitel 4 eingegangen werden. Des Weiteren werden in den folgenden Kapiteln Konzepte zum Erhalt und zur Steigerung der Qualität innerhalb von Bildungsprojekten behandelt. Im Vergleich dazu werden auch Maßnahmen der Evaluation erörtert.
Die Erkenntnisse und Kompetenzen, die im Laufe des Projektes durch das Lernen im Praxisfeld gewonnen werden konnten, werden diese Arbeit im letzten Kapitel abschließen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Praktikumsstelle
2.1 Das Unternehmen
2.2 Das Arbeits- und Aufgabenfeld
2.3 Die Rahmenbedingungen
2.4 Analyse der Zielgruppe
3. Der Handlungsablauf
3.1 Informieren
3.2 Planen/Entscheiden
3.3 Ausführen
3.4 Kontrolle
3.5 Beurteilen
4. Das Projektmanagement
5. Die Qualitätssicherung
6. Die Evaluation
7. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, bildungswissenschaftliche Theorien mit bildungspraktischem Handeln zu verknüpfen und die dabei gewonnenen Erfahrungen in einem Projekt der interkulturellen Museumspädagogik zu reflektieren. Im Zentrum steht die Gestaltung eines Museumsbesuchs für eine heterogene Gruppe von Migranten, um deren Teilhabe an kultureller Bildung zu fördern und interkulturelle Dialoge zu initiieren.
- Anwendung des "Modells der vollständigen Handlung" in der Praxis
- Durchführung eines interkulturellen Bildungsprojekts an der Akademie Klausenhof
- Analyse und Berücksichtigung von Zielgruppenbedürfnissen
- Qualitätssicherung und Evaluation von Bildungsprojekten
Auszug aus dem Buch
3.2 Planen/Entscheiden
Nun kam es darauf an einen sinnvollen Arbeitsablauf zu entwickeln. Auf Basis der Angaben der Teilnehmer im Kurzfragebogen konnte ich meine Vorbereitungen für die grundsätzliche Vorgehensweise und die erste Zusammenkunft treffen. Da die Analyse gezeigt hatte, dass die Teilnehmer aus zehn verschiedenen Ländern rund um den Globus kamen, musste ich mich auf eine stark heterogene Gruppe vorbereiten. Beim Studium der Ergebnisse der Repräsentativuntersuchung „Lebenswelten und Milieus der Menschen mit Migrationshintergrund in Deutschland und NRW“ (www.interkulturpro.de/daten.html) stellte ich jedoch fest, dass hier insgesamt acht Milieus mit jeweils charakteristischen Lebensauffassungen und Lebensweisen unterschieden werden können. Aufgrund der eingangs gewonnen Informationen ordnete ich die Teilnehmer durchweg einem zukünftigen ‚statusorientierten Milieu‘ zu. Zu diesem wurde in der genannten Studie aufgeführt, dass von einem oberflächlichen Kulturinteresse auszugehen sei; die Angebote müssten unterhaltend und entspannend sein. Kulturaneignung diene eher der Erhöhung des Status‘ als der Erkenntnisgewinnung.
Das Vorbereitungsseminar fand zeitnah vor dem Museumsbesuch statt und hatte für beide Seiten das Ziel, sich einen ersten Eindruck vom Gegenüber zu verschaffen. Im Sinne der ‚interkulturellen Kompetenzentwicklung on-the-job‘, wie Bolten (2007) sie beschreibt, definierte ich meine Funktion als begleitend, beobachtend und analysierend.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung skizziert das Ziel der Hausarbeit, die bildungswissenschaftliche Theorie und Praxis durch eine reflektierende Dokumentation eines museumspädagogischen Projekts zu verbinden.
2. Die Praktikumsstelle: Hier werden die Akademie Klausenhof als Bildungseinrichtung, die Rahmenbedingungen des Praktikums sowie eine detaillierte Analyse der teilnehmenden Migrantengruppe beschrieben.
3. Der Handlungsablauf: Dieses Kapitel erläutert die Anwendung des Modells der vollständigen Handlung in sechs Stufen, von der Informationsbeschaffung bis zur abschließenden Beurteilung des Projekts.
4. Das Projektmanagement: In diesem Teil werden die Projektmerkmale gemäß DIN 69901 auf das durchgeführte Vorhaben angewandt und die Prozessschritte strukturell verortet.
5. Die Qualitätssicherung: Dieses Kapitel behandelt die Bedeutung von Qualität im Bildungssektor und die spezifischen Maßnahmen der Qualitätssicherung, die für den Projekterfolg implementiert wurden.
6. Die Evaluation: Hier werden die intern durchgeführte interne Evaluation, die gewählten Erhebungsmethoden sowie die Auswertung der Teilnehmerbefragung diskutiert.
7. Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Erkenntnisse aus dem Projekt zusammen und reflektiert die Möglichkeiten zukünftiger interkultureller Projekte sowie die Bedeutung der Dialogförderung.
Schlüsselwörter
Mediendidaktik, Interkulturelle Museumspädagogik, Bildungswissenschaften, Vollständige Handlung, Projektmanagement, Qualitätssicherung, Evaluation, Migranten, Integration, Kulturvermittlung, Handlungsorientierung, Weiterbildung, Akademie Klausenhof, Hamaland-Museum, Interkulturelle Kompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert die Durchführung eines museumspädagogischen Projekts mit einer interkulturellen Gruppe an der Akademie Klausenhof im Rahmen des Moduls "Praxis der Mediendidaktik".
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Felder sind interkulturelle Bildung, Projektmanagement im Bildungssektor, Qualitätssicherung sowie die praktische Anwendung handlungsorientierter Lehrkonzepte.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Reflexion des eigenen bildungspraktischen Handelns unter Anwendung theoretischer Modelle, um kulturelle Teilhabe zu fördern und den interkulturellen Dialog zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich primär auf das "Modell der vollständigen Handlung" als strukturgebende Leitlinie, kombiniert mit einer internen Evaluation durch Fragebögen und Beobachtungsprotokolle.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Beschreibung der Praktikumsstelle, den detaillierten Projektablauf, die Einordnung in das Projektmanagement, Qualitätssicherungsmaßnahmen und die anschließende Evaluation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind interkulturelle Kompetenz, Museumspädagogik, Handlungsablauf, Integration, Projektmanagement und reflektierende Dokumentation.
Wie wurde die Zielgruppe auf den Museumsbesuch vorbereitet?
Die Vorbereitung erfolgte durch ein Seminar, in dem Begriffe wie "Heimat" erarbeitet und das Wissen der Teilnehmer über deutsche kulturelle Aspekte sowie das Handwerk aktiviert wurden.
Welche Bedeutung hat das "Modell der vollständigen Handlung" für den Autor?
Es dient als adäquate Leitlinie, um in einem für den Praktikanten neuen Aufgabengebiet Struktur zu schaffen, den Ablauf zu systematisieren und die pädagogische Arbeit gezielt zu reflektieren.
Warum wurde die Evaluation als notwendig erachtet?
Die Evaluation dient der Qualitätssicherung, um den Erfolg der Maßnahmen zu prüfen, Schwachstellen zu identifizieren und Erkenntnisse für zukünftige Projekte zu gewinnen.
- Quote paper
- Shirley Borrey (Author), 2011, Interkulturelle Museumspädagogik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/430724
