Welche Möglichkeiten gibt es, rechten Positionen entgegen zu treten? „Gegen Rechts argumentieren lernen“ ein Buch von Gloël, Gützlaff und Weber, bietet einen Weg um sich konstruktiv mit nationalistischem und rassistischem Gedankengut zu beschäftigen. Denn „die kritische Auseinandersetzung mit Nationalismus, Rassismus und Ausländerfeindlichkeit ist mehr denn je gefordert.“
Das Buch „Gegen Rechts argumentieren lernen“ zeigt im fünften Kapitel auf, dass sich politische Überzeugungsarbeit durch pädagogischen Initiativen erübrigt. Denn dort werden drei Holzwege politischer Bildung gegen Rechts aufgeführt und infrage gestellt. Diese Holzwege werden wie folgt bezeichnet: „Diskriminierung durch Sprache“, „Das Spiel Privilegientest“ und „Besuche von Gedenkstätten, Konfrontation mit Zeitzeugen, Erzeugung von Betroffenheit“. Im letzten Abschnitt des fünften Kapitels heißt es: „Immer wieder bemühen sich Pädagogen darum, Jugendliche durch Besuche in KZ-Gedenkstätten oder durch die Begegnung mit Zeitzeugen für die Gräuel der Naziherrschaft zu sensibilisieren und sie über die so erzeugte Betroffenheit gegen rechtsradikale Muster zu immunisieren.“
Es wird dargelegt, dass die Wirksamkeit dieser Methode nur eintritt, wenn die Pädagogen wenigstens den „Zusammenhang zwischen den Parolen und Taten heutiger Rechtsextremer und den Nazi-Gräueln“ herstellen würden. Ohne eine ausführliche Auseinandersetzung mit der Thematik ist ein Besuch einer KZ-Gedenkstätte wahrscheinlich für einige Jugendliche nur verschwendete Zeit. In dem fünften Kapitel des Buches „Gegen Rechts argumentieren lernen“ wird als Zielgruppe dieser pädagogischen Holzwege oft der jugendliche Nachwuchs genannt. Da stellt sich die Frage, ob es auch frühzeitige politische Bildung gegen Rechts gibt? Und wenn ja, wie könnte diese politische Bildung aussehen?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Entwicklungspsychologie
3. Gestaltung von frühzeitiger politische Bildung gegen Rechts am Beispiel von Kinderbüchern
3.1 Ramas Flucht
3.2 Bestimmt wird alles gut
3.3 Akim rennt
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Hausarbeit untersucht, inwieweit eine frühzeitige politische Bildung gegen Rechtspopulismus möglich ist und ob die Auseinandersetzung mit krisenhaften Themen wie Flucht, Krieg und Gewalt in Form von Kinderbüchern eine geeignete Präventionsmethode darstellt oder eine Überforderung für Kinder bedeutet.
- Entwicklungspsychologische Grundlagen für Kinder zwischen 4 und 10 Jahren
- Relevanz von Sprachentwicklung und kognitiver Reife für politische Bildung
- Sozial-emotionale Kompetenzen wie Perspektivenübernahme als Voraussetzung
- Analyse von Kinderliteratur zum Thema Flucht als Medium der Bildung
- Reflexion über die Eignung und Gestaltung von Inhalten für junge Zielgruppen
Auszug aus dem Buch
3.3 Akim rennt
Dieses Buch wird für Kinder ab 7 Jahren empfohlen (vgl. Timna 2017, S. 46). Auf der Vorderseite des Buches sieht man Akim, wie er versucht vor den Bombenangriffen in seinem Dorf zu flüchten. Der Hintergrund des Einbandes ist farblich sehr hell, damit die Bleistiftzeichnungen, welche der Geschichte ihren gefühlvollen Charakter, besser zur Geltung kommen. Die Figuren und die Umgebung auf den Bildern im Buch sind sehr schemenhaft gestaltet. Die vielen Bilder und wenigen Textstellen im Kinderbuch lassen viel Raum für eigene Gedanken und Gefühle.
Akims Geschichte beginnt in seiner Heimat. Am nah gelegenen Fluss spielt er mit anderen Kindern aus dem Dorf. Akim hat ein selbst gebautes kleines Spielzeugboot mit dabei. In der Ferne hören die Kinder am späten Nachmittag ein Dröhnen (vgl. Dubois 2013, S. 2)4. Flugzeuge fliegen über das Dorf und bombardieren es. Akim rennt nach Hause, doch als er ankam, war sein zu Hause schon zerstört. Niemand aus seiner Familie ist mehr da und in dem Gedränge der Menschen bleibt Akim alleine zurück. Er hat große Angst (vgl. Dubois 2013, S. 10). „Die Bombenangriffe scheinen aufgehört zu haben, doch er ist umgeben von Rauch und alles ist zerstört (Lina5). Überall liegen verletzte Menschen und tote Körper (Lina). Direkt vor sich entdeckt Akim eine tote Frau. Er schaut auf sie herab und sieht sehr traurig aus (Sara). Dabei denkt er wohl an seine Familie und hofft, dass sie unversehrt geblieben sind und überlebt haben (Lina). Schließlich lässt Akim die Frau hinter sich und beobachtet, wie zwei Menschen einen Verletzten in ein Haus tragen, was nicht beschädigt wurde. Er geht hinter ihnen her (Sara). Im Türrahmen bleibt er stehen und schaut sich um. Das Haus ist voller Verletzte, die sich teilweise mit Decken wärmen und auch Kinder kauern in der Ecke des Raumes (Sara). Akim kennt keinen von diesen Menschen. Er sucht verzweifelt nach seiner Mutter und ruft dabei stetig nach ihr.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den aktuellen Bedarf an politischer Bildung angesichts erstarkender rechtspopulistischer Tendenzen und hinterfragt bestehende pädagogische Ansätze.
2. Entwicklungspsychologie: Dieses Kapitel erläutert die kognitiven, sprachlichen und sozial-emotionalen Voraussetzungen von Kindern im Alter von vier bis zehn Jahren für eine politische Auseinandersetzung.
3. Gestaltung von frühzeitiger politische Bildung gegen Rechts am Beispiel von Kinderbüchern: Anhand dreier ausgewählter Kinderbücher werden Möglichkeiten und Grenzen der literarischen Vermittlung von Flucht- und Kriegserfahrungen analysiert.
3.1 Ramas Flucht: Analyse des Buches hinsichtlich seiner bildgewaltigen Gestaltung durch Steinkompositionen und seiner Eignung für jüngere Kinder durch eine weniger explizite Gewaltdarstellung.
3.2 Bestimmt wird alles gut: Untersuchung des Buches von Kirsten Boie, das die Fluchterfahrung syrischer Kinder detailliert und lebensnah thematisiert.
3.3 Akim rennt: Betrachtung der schemenhaften, emotional hochintensiven Bildergeschichte über Flucht, Angst und die Hoffnung auf Familienzusammenführung.
4. Fazit: Das Fazit bewertet frühzeitige politische Bildung als präventive Chance, sofern die methodische Auswahl und das Alter der Kinder angemessen berücksichtigt werden.
Schlüsselwörter
Frühzeitige politische Bildung, Rechtspopulismus, Prävention, Entwicklungspsychologie, Kinderliteratur, Flucht, Krieg, Gewalt, Sozial-emotionale Entwicklung, Perspektivenübernahme, Grundschule, Pädagogik, Vorurteile, Moralische Normen, Integration
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht, ob und wie politische Bildung gegen Rechts bereits im Kindesalter durch den Einsatz von Bilderbüchern zur Thematisierung von Flucht und Krieg erfolgen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Entwicklungspsychologie des Kindes, die Analyse moderner Kinderliteratur zu Fluchtthemen sowie der Umgang mit rechtspopulistischer Rhetorik in pädagogischen Kontexten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu klären, ob frühzeitige politische Bildung ein Instrument zur Prävention von Rechtspopulismus darstellt oder die Kinder mit der Schwere der Themen überfordert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse entwicklungspsychologischer Theorien sowie einer qualitativen Betrachtung ausgewählter Kinderbücher.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die psychologischen Voraussetzungen wie Sprach- und Emotionsentwicklung dargelegt und anschließend drei Kinderbücher (Ramas Flucht, Bestimmt wird alles gut, Akim rennt) detailliert analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind politische Bildung, Prävention, Entwicklungspsychologie, Fluchterfahrung, Kinderliteratur und Perspektivenübernahme.
Warum ist das Alter der Kinder entscheidend für die politische Bildung?
Entwicklungspsychologisch ist die Fähigkeit zur moralischen Urteilsbildung und Perspektivenübernahme bei jüngeren Kindern noch begrenzt, weshalb eine differenzierte Auseinandersetzung erst ab einem gewissen Alter sinnvoll erscheint.
Wie unterscheidet sich die Wirkung der drei analysierten Kinderbücher?
Die Bücher nutzen unterschiedliche Ausdrucksmittel: Während Ramas Flucht durch Steinkompositionen den Schrecken mildert, wirken die Bilder in Akim rennt emotional direkter und intensiver, was unterschiedliche Anforderungen an die Begleitung durch Erwachsene stellt.
Wann ist eine politische Vorbildung gegen Rechts gerechtfertigt?
Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass sie dann keine Zumutung darstellt, wenn die Hilfsmittel und Methoden mit Bedacht an das Entwicklungsstadium und die psychische Belastbarkeit der Kinder angepasst werden.
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- Manuela Merbach (Autor), 2018, Frühzeitige politische Bildung gegen Rechts, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/431742
