Die vorliegende empirische Arbeit erforscht die soziale Akzeptanz von Kindern in Abhängigkeit der Einstellungen ihrer Eltern zum Thema Inklusion. Im Rahmen des Projekts „Bedingungen der sozialen Teilhabe in der Grundschule“ wurde eine quantitative Umfrage durchgeführt. Es nahmen dritte und vierte Klassen deutscher Regelgrundschulen im näheren Umkreis von Paderborn an der Untersuchung teil. Die Umfrage zielte darauf ab, Aspekte der vier Förderschwerpunkte Lernen, sozial – emotionale Entwicklung, geistige Entwicklung sowie körperliche Entwicklung zu beleuchten. Bei einer Stichprobengröße von N = 244 wurden Fragen zu persönlichen Einstellungen, Wahrnehmung der Elterneinstellungen, Selbstbild und Klassenzusammenhalt gestellt, wobei in dieser Arbeit der Schwerpunkt auf den Förderschwerpunkten Lernen und sozial-emotionale Entwicklung, sowie den Einstellungen der Eltern liegt. Anhand von t-Tests für unabhängige Stichproben konnte herausgefunden werden, dass Mädchen signifikant positivere Einstellungen zu Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf haben als Jungen. Des Weiteren konnte festgestellt werden, dass Kinder, die das Elternverhalten bezüglich Inklusion als positiv wahrnehmen, auch signifikant positiver eingestellt sind.
Inhalt
1. Einleitung
2. Theoretischer Hintergrund
2.1 Der Inklusionsbegriff und seine Entwicklung
2.2 Heterogenitat als Ausgangspunkt fur Inklusion
2.3 Inklusion in Abgrenzung von Integration
2.4 Relative Einflusse von der Familie auf die Sozialisation Personlichkeitsentwicklung
2.5 Empirische Ergebnisse zur Inklusionsdebatte
2.5.1 Empirische Ergebnisse zu der Frage: Welche Einstellungen haben Eltern zur Inklusion
2.5.1.1 Erfahrungen der Eltern
2.5.1.2 Einstellungen von Lehrern und Eltern
3. Forschungsdesiderate
4. Empirische Studie
4.1 Stichprobe
4.2 Aufbau der empirischen Studie
4.3 Untersuchungsmethode
5. Ergebnisse
5.1 Explorative Faktorenanalyse und Reliabilitatsanalyse
5.1.1 Forderschwerpunkt Lernen
5.1.2 Forderschwerpunkt sozial-emotionale Entwicklung
5.1.3 Wahrgenommenes Elternverhalten
5.2 T-Test in Bezug auf den Kontakt
5.3 T-Test in Bezug auf das Geschlecht
5.4 Korrelationen zwischen dem wahrgenommenen Elternverhalten und den Einstellungen zum Forderschwerpunkt Lernen sowie sozial- emotionale Entwicklung
6. Diskussion
Literatur
Darstellungsverzeichnis
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