Seit Anbeginn der PISA-Studie ist man sich bewusst geworden, dass deutsche Schülerleistungen im Lesebereich nur im Mittelmaß liegen und gesteigert werden können. Kein zeitgemäßer Unterricht gehört zu einem der Gründe dafür. Die heutige Generation hat andere Interessen, Herausforderungen und Bedürfnisse, an welche sich der moderne Unterricht und im Speziellen der Leseunterricht anpassen sollte. Ein weiterer, durch die Flüchtlingskrise aktuell zunehmender, Grund dafür ist, dass ein großer Teil der Schülerinnen und Schüler aus Familien mit Migrationshintergrund stammen und speziell im Grundschulalter besonderen Sprach- und Leseförderbedarf aufweisen, welcher unbedingt gedeckt werden muss, damit im deutschen Bildungssystem von einer Chancengleichheit/-gerechtigkeit ausgegangen werden kann.
Im Zuge dieser Seminararbeit wird das Thema Lesen und Leseförderung mit Hilfe des kostenlosen Online-Leseförderprogramms AMIRA behandelt. In dieser Arbeit wird zunächst eine Idee davon gegeben wie vielschichtig Lesekompetenz sein kann und wie die Lesemotivation mit dieser zusammenhängt. Als Ausgangspunkt systematischer Leseförderung werden die Ebenen des Lesens nach Rosebrock/Nix (2008) erläutert. Daran schließt sich mein praktischer Teil, die Analyse der digitalen Leseförderung mit dem Online-Leseförderprogramm AMIRA, an. AMIRA bietet Geschichten in mehreren Sprachen zum (Vor-)Lesen an und motiviert gleichzeitig durch multimediale, vielseitige Aspekte. In dieser Arbeit werden die Möglichkeiten und Grenzen der Leseförderung mithilfe des Onlineprogramms AMIRA diskutiert sowie entspringende Motive zur Leselust aufgegriffen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Lesen
- Lesekompetenz
- Lesemotivation
- Zusammenhang von Lesekompetenz und Lesemotivation
- AMIRA - ein kostenloses Online-Leseförderprogramm
- Was ist AMIRA?
- Möglichkeiten und Grenzen der Leseförderung mit AMIRA
- Mehrsprachigkeit
- Individuelle Fördermöglichkeiten
- Wie motiviert AMIRA zum Lesen?
- Themenauswahl
- Soziale Ebene
- Spiele - motivierende Möglichkeiten und Grenzen der Leseförderung?
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Seminararbeit beschäftigt sich mit der Leseförderung mithilfe des kostenlosen Online-Leseförderprogramms AMIRA. Der Fokus liegt dabei auf der Analyse der Möglichkeiten und Grenzen von AMIRA im Hinblick auf die Steigerung der Lesekompetenz und die Förderung von Lesemotivation bei Schülerinnen und Schülern.
- Die Bedeutung von Lesekompetenz und ihre verschiedenen Ebenen
- Die Rolle von Lesemotivation in der Leseförderung
- Die Funktionsweise und das Angebot des Online-Programms AMIRA
- Die Potenziale und Limitationen von AMIRA in der Praxis
- Die Frage, wie AMIRA die Lesemotivation bei Schülerinnen und Schülern fördern kann
Zusammenfassung der Kapitel
- Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit von Leseförderung im deutschen Bildungssystem und stellt den Zusammenhang mit der PISA-Studie her. Sie führt außerdem die Problematik des Lesebedarfs von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund an.
- Kapitel 2 widmet sich der Definition von Lesekompetenz und ihrer vielschichtigen Ebenen. Es geht auf die Bedeutung von Lesemotivation für die Lesekompetenz ein.
- Kapitel 3 stellt das Online-Leseförderprogramm AMIRA vor und beschreibt dessen Funktionsweise und Angebote. Es analysiert die Möglichkeiten und Grenzen von AMIRA in der Leseförderung, insbesondere im Hinblick auf Mehrsprachigkeit und individuelle Förderung.
Schlüsselwörter
Leseförderung, Online-Leseförderprogramm, AMIRA, Lesekompetenz, Lesemotivation, Mehrsprachigkeit, digitale Medien, Bildung, Chancengleichheit.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2015, Möglichkeiten und Grenzen der Leseförderung mithilfe des kostenlosen Online-Leseförderprogramms AMIRA, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/437379
