The use of technology in language learning and teaching programs is very essential. The present study was set out to investigate the effects of E-mail writing on improving EFL learners' written communication and autonomy. The participants of the study were 44 female and male sophomore students, by the age of 18-21 who were randomly assigned to the two groups of experimental and control. Each group consisted of 22 participants. The course lasted for 5 months, and was held in one of the universities in Urmia, Iran. The first group (experimental group) sent their assignments through emails in addition to the traditional class activities but the second group (control group) had the traditional class and assignments were handed in hard copies. For measuring the written communication, a pre-test and post-test was administered to both groups. The pre- and post-tests were criterion reference tests (recognition tests and productive writing activities), based on the materials covered in the class. The pre- and post-tests were parallel recognition tests and productive writing tasks. In order to measure the participants' level of autonomy, the Learner Autonomy Questionnaire, developed by Kashefian (2002), with 40 items in a five-point Likert scale was given to them. The obtained data was analyzed through the SPSS software. The results of this study will be useful for language teachers, learners, administrators and material developers.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Background
3. Methodology
3.1. Participants
3.2. Materials
3.3. Data Analysis
3.4. Procedure
4. Results
5. Discussion & Conclusion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Studie untersucht, ob der Einsatz von E-Mail-Kommunikation im Englischunterricht die schriftlichen Kommunikationsfähigkeiten sowie die Lernerautonomie von Studierenden verbessern kann.
- Effekte von E-Mail-gestütztem Schreiben auf den Spracherwerb
- Förderung der Lernerautonomie durch moderne Technologien
- Vergleich zwischen technologiegestütztem und traditionellem Unterricht
- Analyse des Einflusses von Computer Assisted Language Learning (CALL)
Auszug aus dem Buch
3.4. Procedure
Two EFL groups of sophomore learners were chosen randomly. Both classes were held with the learners of Urmia University. In both experimental and control groups there were 22 female and male students, by the age of 18-21, who were sophomore students. The time of the class of group 1 was from 8:30 a.m. until 10:30 a.m. and for group 2 the time was from 11 a.m. to 1 p.m. on the same day. The reason for conducting the research with sophomore learners was because they were studying English as a foreign language, so that they were more easily accessed to computer and write via it asynchronously. At the very beginning of the first session of the research, the researcher revealed to the participants the purpose of instruction during which they received the treatment. They were made aware that participation in the research was totally voluntary and any observed evaluation either in the pre- and post-test or during the whole process of the research would solely be used for the purpose of the research. After that, the researcher asked those voluntarily to give their e-mail addresses to participate in the research and send their home works via internet. On the same session (one), the professor introduced the course book for them to prepare for the next time. On sessions two and three, the professor taught the new lesson of Letter Writing which was an introduction to Letter Format and the writing process and gave a short description about business letters, heading, address titles and abbreviations, salutation, body, complementary close, signature, punctuation styles, the form of a letter, and all the elements which should be regarded in writing a letter was introduced to learners. The aim of this activity was to prepare learners for the main task which was supposed to be implemented during the following sessions.
Zusammenfassung der Kapitel
Introduction: Einführung in das Thema Computer Assisted Language Learning (CALL) und die Relevanz der Lernerautonomie im L2-Kontext.
Background: Historischer Überblick über die Entwicklung von CALL und theoretische Grundlagen zur Bedeutung von E-Mail und Lernerautonomie.
Methodology: Darstellung des Forschungsdesigns, der Teilnehmer, der verwendeten Materialien (inkl. Fragebogen) und der statistischen Auswertungsverfahren.
Results: Präsentation der empirischen Daten, die zeigen, dass zwischen den Gruppen keine signifikanten Unterschiede in Bezug auf Leistung und Autonomie bestanden.
Discussion & Conclusion: Interpretation der Ergebnisse und Diskussion möglicher Gründe für die fehlenden signifikanten Effekte, wie institutionelle Hürden und bestehende Lernroutinen.
Schlüsselwörter
Computer Assisted Language Learning, CALL, E-Mail, Lernerautonomie, Fremdsprachenunterricht, Schriftliche Kommunikation, E-Learning, Bildungstechnologie, EFL-Lernen, Sprachlehrforschung, Empirische Studie, Instruktionsmethoden
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Einfluss von E-Mail-basierter Kommunikation im Englischunterricht auf die Schreibfertigkeit und die Autonomie von Studierenden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf Computer Assisted Language Learning (CALL), Lernerautonomie, der Effektivität von E-Mails im Unterricht und traditionellen vs. technologischen Lehrmethoden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel war es, festzustellen, ob ein technologiegestützter Ansatz zu einer signifikanten Steigerung der Lernerautonomie und Schreibkompetenz im Vergleich zu einem traditionellen Ansatz führt.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein experimentelles Design mit einer Experimental- und einer Kontrollgruppe gewählt, bei dem Vor- und Nachtests sowie ein Lernerautonomie-Fragebogen zum Einsatz kamen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Beschreibung der Methodik, das Studiendesign mit den verschiedenen Sitzungen, die statistische Auswertung der Testergebnisse mittels t-Tests und die Diskussion der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind CALL, Lernerautonomie, E-Mail, schriftliche Kommunikation, EFL-Studierende und pädagogische Methodik.
Warum zeigte die Studie keine signifikanten Unterschiede zwischen den Gruppen?
Der Autor führt dies auf die Vorerfahrungen der fortgeschrittenen Studierenden mit Computern, die Skepsis gegenüber neuen Lehrmethoden und administrative sowie institutionelle Faktoren zurück, die eine Entwicklung zur Autonomie erschweren.
Welche Rolle spielt der Lehrer laut der Studie für die Autonomie?
Die Studie betont, dass viele Lernende an eine autoritäre Lehrerrolle gewöhnt sind und es eine schwierige Aufgabe für Lehrkräfte ist, Lernende aktiv zur Autonomie zu führen.
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- Ismail Baniadam (Autor), 2011, Computer assisted Language Learning, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/438387
