Der ständige Wandel der Umwelt, der Ökonomischen Verhältnisse und des Marktes zwingt Unternehmen in zunehmenden Maße die Unternehmen , ihr Unternehmen auch als lernende Organisation zu organisieren bzw. den Wandel im Unternehmen dauerhaft zu gestalten. Bereits seit Jahrzehnten haben sich deshalb zahlreiche Denkschulen und Lehrmeinungen zu diesem Thema entwickelt. Aufgrund der Fülle der Meinungen kann hier nur eine Auswahl der Theorien und Modelle dargestellt werden. Die hier erläuterten Meinungen geben jedoch durchaus einen repräsentativen Einblick in die Vielfalt der Denkansätze.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2.Theorien und Denkmodelle
2.1 Die Theorie vom March und Olsen
2.2 Organisationeles Lernen nach Agaris & Schön
2.3 Ideen und Ansätze von Senge
3. Praktische Ansätze zum Organisatorischem Lernen
3.1 Informationsselektion
3.2 Informationsinterpretation
3.3 Der Lernprozess im engeren Sinne
3.4 Lernen aus Fehlern
3.5 Lernen in Projekten
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit befasst sich mit dem Konzept des Unternehmens als lernende Organisation unter Berücksichtigung des ständigen Wandels der Umwelt und ökonomischer Verhältnisse. Ziel ist es, einen repräsentativen Überblick über zentrale theoretische Denkmodelle sowie praktische Ansätze für organisationales Lernen zu geben, um Herausforderungen in der Umsetzung zu verstehen.
- Theoretische Grundlagen organisationalen Lernens nach March und Olsen
- Modelle des organisationalen Lernens nach Argyris und Schön (Single- und Double-Loop)
- Systemdenken und die Ansätze von Senge
- Praktische Implementierung von Lernprozessen (Informationsselektion, -interpretation)
- Lernen aus Fehlern und projektorientiertes Lernen
Auszug aus dem Buch
1.Die Theorie von March und Olsen
In dem Werk „ Die Unsicherheit der Vergangenheit“ ( March und Olsen : Die Unsicherheit der Vergangenheit , Organisationales Lernen unter Ungewissheit, Wiesbaden 1990) stellen March und Olsen das Wahlverhalten von Organisationen dar . Nach ihrer Theorie finden Lernprozesse in Unternehmen in der Regel nicht auf der Basis rationaler Abwägungen statt und sind deshalb mit den üblichen Lernmodellen nicht darstellbar und erklärbar.
Grundlage ihres Modells bilden die individuellen Wahrnehmungen der Mitarbeiter eines Unternehmens. Resultierend auf deren Wahrnehmungen nehmen diese Personen Unterschiede zwischen der gewünschten und wahrgenommenen Welt fest.
Dies führt nach March und Olsen zu veränderten Handlungen der Mitarbeiter des Unternehmens, welches in ihrer Gesamtheit dann zu organisationalen Handlungen führt (March und Olsen, S. 376). Dieses Konzept nannten Sie den „vollständigen Zyklus des Wahlverhaltens“. Dieses Konzept beinhaltet vier Stufen, die ähnlich einem Regelkreis miteinander verknüpft sind.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Einführung in die Notwendigkeit organisationalen Lernens aufgrund ständiger Umweltveränderungen.
2.Theorien und Denkmodelle: Vorstellung der theoretischen Grundlagen von March und Olsen, Argyris und Schön sowie Senge.
3. Praktische Ansätze zum Organisatorischem Lernen: Analyse von konkreten Methoden wie Informationsselektion, Interpretation, Lernprozessen, Fehlerkultur und Projektlernen.
4. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der zentralen Rolle von Lernprozessen und der Schwierigkeiten bei der praktischen Implementierung.
Schlüsselwörter
Lernende Organisation, organisationales Lernen, March und Olsen, Argyris und Schön, Senge, Systemdenken, Single-Loop-Learning, Double-Loop-Learning, Informationsselektion, Deutungsmuster, Fehlerkultur, Wissensmanagement, Veränderungsmanagement, Unternehmenskultur, Projektlernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die konzeptionellen und praktischen Grundlagen des Konzepts der "lernenden Organisation" in einem sich ständig wandelnden unternehmerischen Umfeld.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind theoretische Lernmodelle von March/Olsen, Argyris/Schön und Senge sowie die praktische Anwendung durch Informationsmanagement, Fehlerkultur und projektorientiertes Arbeiten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, einen repräsentativen Einblick in die Vielfalt der Denkansätze zum organisationalen Lernen zu geben und die Schwierigkeiten bei deren praktischer Durchsetzung zu beleuchten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine theoretische Literaturanalyse und vergleicht verschiedene etablierte Denkschulen und Modelle zum organisationalen Lernen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die Theorien von March und Olsen, Argyris und Schön sowie Senge erläutert und anschließend durch praktische Ansätze wie Informationsselektion, Interpretation, Fehlerlernen und Lernen in Projekten ergänzt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen lernende Organisation, organisationales Lernen, Lernschleifen (Single/Double Loop), Systemdenken, Wissensinterpretation und Fehlerkultur.
Wie unterscheiden sich Single-Loop- und Double-Loop-Learning nach Argyris und Schön?
Single-Loop-Learning bezieht sich auf die Fehlerbehebung bei bestehenden Regeln, während Double-Loop-Learning die grundlegenden Annahmen, Werte und Strategien des Unternehmens in Frage stellt.
Warum ist das "Systemdenken" nach Senge so wichtig?
Das Systemdenken bildet die "fünfte Disziplin", die verschiedene Teilbereiche wie Visionen, mentale Modelle und Teamlernen integriert, um Lernen ganzheitlich zu begreifen.
Welche Rolle spielen Fehler laut Sitkin in lernenden Organisationen?
Fehler werden als notwendiger Bestandteil von Experimenten betrachtet; Sitkin plädiert für eine Kultur, in der "intelligente Fehler" zugelassen und aus ihnen gelernt wird.
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- Ulli Boldt (Author), 2001, Das Unternehmen als lernende Organisation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/44259
