Diese Arbeit verfolgt die Zielstellung, den Gegenstandsbereich der Persistenz im Bereich des Corporate E-Learning zu erörtern bzw. wesentliche Einflussfaktoren auf die beständige Teilnahme der Lernenden an den seitens der Unternehmen angebotenen Kursen zu identifizieren. Die Intention der Arbeit besteht also letztlich darin, aufzuzeigen, wie man die Persistenz der Lernenden im Rahmen von Corporate E-Learning steigern kann, da diese wesentlichen Einfluss auf den Erfolg betrieblicher Weiterbildungen im Sinne der Kompetenzsteigerung der Angestellten hat. Zur wissenschaftlichen Fundierung der vorliegenden Untersuchung lässt sich somit die folgende Forschungsfrage ableiten: Welche Faktoren können aus bildungswissenschaftlicher Sicht dazu beitragen, die Persistenz der Lernenden im Corporate E-Learning zu verbessern bzw. die Abbruchquote in diesem Kontext zu senken? Relevant ist diese Fragestellung, da die Abbruchquoten im Corporate E-Learning derzeit relativ hoch sind und es herauszufinden gilt, wie dieser Umstand im Hinblick auf eine Senkung der Quoten geändert werden könnte. Dabei argumentiert die Arbeit aus bildungswissenschaftlicher Perspektive, welche Variablen von Bedeutung für die Persistenz von Lernenden im Rahmen betrieblicher Weiterbildungen sein können. Anderweitige disziplinäre Bezüge, bspw. eine Darstellung psychologischer Aspekte, oder Anwendungen außerhalb des Corporate E-Learnings, werden nicht diskutiert.
Vielfältige Globalisierungsprozesse und die Etablierung der Wissensgesellschaft erfordern neue Denkweisen aller Beteiligten, sowohl in der Wirtschaft, der Politik und nicht zuletzt in der Bildung. Am Schnittpunkt von Wirtschaft und Bildung entsteht dabei ein wesentliches Element, welches für Unternehmen wichtiger denn je zu sein scheint. Die Rede ist von qualitativ hochwertigen Weiterbildungen für alle Akteure zur Sicherung der Wettbewerbsfähigkeit auf dem Markt. Neben einer adäquaten inhaltlichen Gestaltung der Kurse ist es von immenser Bedeutung, die beständige Teilnahme, auch bezeichnet als Persistenz, der partizipierenden Lernenden an den Weiterbildungsangeboten sicherzustellen. Wie die Forschung zeigt, besteht darin ein überaus beachtenswertes Problem im Hinblick auf die Erfolgsaussichten sämtlicher Veranstaltungen. Entsprechende Lösungsansätze sind aktuell nur unzureichend vorhanden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoriediskussion – die bildungswissenschaftliche Einordnung von Corporate E-Learning und Persistenz
2.1 Forschungsmethode Literaturanalyse
2.2 Corporate E-Learning
2.3 Persistenz
2.3.1 Interdisziplinäre Zusammenhänge – Persistenz im bildungswissenschaftlichen Paradigma
2.3.2 Adult Persistence in Learning Model (APIL)
2.3.3 Persistence Model for Online Student Retention
2.4 Persistenz und digitalisierte betriebliche Weiterbildungen
2.5 Aktueller Forschungsstand
3 Praktische Anwendung – Persistenz im Corporate E-Learning
3.1 Persistenz und Corporate E-Learning am Beispiel eines Lebensmittelkonzerns
3.2 Studienergebnisse
3.3 Wissenschaftliche Verortung der Ergebnisse
4 Kritischer Diskurs – Diskussion der Forschungsergebnisse
4.1 Interpretation der Studienergebnisse
4.2 Kritische Würdigung
5 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, wesentliche Einflussfaktoren auf die Persistenz von Lernenden in betrieblichen E-Learning-Angeboten zu identifizieren und aufzuzeigen, wie durch eine gezielte Gestaltung die Abbruchquoten in diesem Kontext gesenkt werden können, um den Erfolg betrieblicher Weiterbildungen zu sichern.
- Theoretische Fundierung von Persistenz im bildungswissenschaftlichen Kontext
- Analyse und Synthese von Persistenz-Modellen für das Corporate E-Learning
- Untersuchung von Barrieren, die den Abbruch von Online-Kursen begünstigen
- Praktische Anwendung der gewonnenen Erkenntnisse anhand einer Fallstudie
- Ableitung von Gestaltungsempfehlungen für digitale betriebliche Weiterbildungen
Auszug aus dem Buch
2.3 Persistenz
Neben dem Begriff des Corporate E-Learning ist der Terminus der Persistenz von fundamentaler Bedeutung für die vorliegende Arbeit und bedarf daher einer entsprechenden Definition. Persistenz (lat.: persistere; das Bestehenbleiben eines Zustands über längere Zeit) ist als solcher Begriff in deutschsprachiger Fachliteratur im Bereich der Bildungswissenschaften eher weniger geläufig. Die Gründe dafür sind unklar, wenngleich sich hier eine nationale Forschungslücke offenbart. Dagegen ist in englischsprachigen Beiträgen zum Thema nahezu ausschließlich von Persistence die Rede, was verdeutlicht, dass sich dieser Terminus im internationalen Diskurs bzw. der Lingua franca bereits etabliert hat. Für das weitere Vorgehen im Rahmen dieser Untersuchung soll die Definition von DERRICK (2013, S. 275) als Bezugspunkt dienen und die Begrifflichkeit der Persistenz auf einen notwendigen Konsens festlegen: „Persistence in a learning endeavor is the volitional behavior that enables the individual to sustain the effort and perseverance necessary to remain focused on the achievement of a goal, despite obstacles, distractions and competing goals.“ Etwas prägnanter formuliert beschreibt Persistenz somit das entschlossene Belegen und Fortsetzen eines Kurses trotz auftretender Schwierigkeiten oder Widerstände (CONCEICAO & LEHMAN, 2013, S. 1914). Dieses Begriffsverständnis bildet die Basis für die folgenden Ausführungen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Problematik der Persistenz in der betrieblichen Weiterbildung ein und leitet die zentrale Forschungsfrage sowie das methodische Vorgehen ab.
2 Theoriediskussion – die bildungswissenschaftliche Einordnung von Corporate E-Learning und Persistenz: Hier werden zentrale Begriffe definiert und die theoretischen Grundlagen durch die Vorstellung und Diskussion verschiedener Persistenz-Modelle gelegt.
3 Praktische Anwendung – Persistenz im Corporate E-Learning: Dieses Kapitel wendet die erarbeiteten theoretischen Modelle auf ein konkretes Praxisbeispiel eines internationalen Lebensmittelkonzerns an und präsentiert die Studienergebnisse.
4 Kritischer Diskurs – Diskussion der Forschungsergebnisse: Die Ergebnisse aus dem dritten Kapitel werden hier weitergehend analysiert, interpretiert und einer kritischen Würdigung unterzogen.
5 Fazit und Ausblick: Das abschließende Kapitel führt die gewonnenen Erkenntnisse zusammen, beantwortet die Forschungsfrage und gibt einen Ausblick auf zukünftige Forschungsmöglichkeiten.
Schlüsselwörter
Persistenz, Corporate E-Learning, betriebliche Weiterbildung, Abbruchquote, Lernenden-Strategien, Unterstützung, Design-Strategien, Motivation, Online-Lernen, bildungswissenschaftliche Perspektive, Erwachsenenbildung, Lernerfolg, E-Learning-Modelle, Persistenz-Barrieren, institutioneller Support.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Einflussfaktoren auf die Persistenz, also die beständige Teilnahme von Lernenden an betrieblichen E-Learning-Angeboten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen E-Learning-Didaktik, Persistenzmodelle aus der Erwachsenenbildung sowie die Analyse betrieblicher Weiterbildungsprozesse.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, Faktoren zu identifizieren, die die Abbruchquote in digitalen betrieblichen Weiterbildungen senken und somit den Erfolg der Kompetenzsteigerung bei Angestellten sicherstellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der Literaturanalyse und appliziert die dabei gewonnenen theoretischen Erkenntnisse auf eine Fallstudie.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Diskussion von Modellen und eine praktische Anwendung dieser Modelle auf Daten eines Lebensmittelkonzerns.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Besonders prägend sind Begriffe wie Persistenz, Corporate E-Learning, Lernenden-Strategien und Abbruchquoten.
Warum wird speziell das "Adult Persistence in Learning Model" (APIL) herangezogen?
Das APIL-Modell dient als bewährter Ausgangspunkt für die Erwachsenenbildung, um die spezifischen Aspekte der Zielgruppe zu berücksichtigen, bevor der Fokus auf digitale Lernumgebungen gelegt wird.
Welche Bedeutung haben "Persistenz-Barrieren" im Kontext des Lebensmittelkonzerns?
Sie beschreiben Hindernisse wie technische Probleme oder fehlende Relevanz, die laut der Studie signifikant zum Abbruch von Kursen durch die Teilnehmer beitragen.
- Citar trabajo
- Philipp Gunkel (Autor), 2018, Corporate E-Learning und Persistenz. Einflussfaktoren auf eine beständige Teilnahme von Lernenden an betrieblichen Weiterbildungen in einem Lebensmittelkonzern, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/443718
