In dieser Arbeit wird der Frage nachgegangen, welche Auswirkungen Lernen mit einem multimedialen Lernportal für Deutsch als Zweitsprache für die Lernenden in Bezug auf sprachliche Leistungen und ihr Lern- und Arbeitsverhalten haben kann.
Gegenstand dieser Arbeit ist die Fragestellung welche Veränderungen hinsichtlich der Einstellungen und der Lernleistungen bzw. den Lernergebnissen auftreten bei Deutschlernenden, wenn Sie an einem webbasierten Lernen für die Kompetenzstufe GER A1 teilnehmen. Die Forschungslücke besteht an dieser Stelle darin, dass das derzeit im Relaunch befindliche Lernportal Ich-will-Deutsch-lernen.de bisher noch nicht für die Niveaustufe A1 von Dritten evaluiert wurde. Leserinnen sind eingeladen, sich ebenfalls als Lesende angesprochen zu fühlen. In dieser Arbeit wird im Regelfall die gendergerechte Form verwendet und bei Auswertungen gezielt Bezug auf Lernende weiblichen Geschlechts und männlichen Geschlechts genommen. Intersexualität wird im Fragebogen berücksichtigt.
Insofern ist das Ziel des Verfassers, diese Forschungslücke zu schließen. Es geht inhaltlich bei dem Portal um ein web-based training zur Verbesserung der sprachlichen Kommunikation. Diese wird inhaltlich angelehnt an die deutschsprachige Version des GER von Glaboniat, Müller, Rusch, Schmitz, and Wertenschlag. Die Sprache kann damit überblicksartig mit Globalbeschreibungen und detaillierten Kannbeschreibungen näher bestimmt werden. Aus den Kannbeschreibungen ergeben sich die Kompetenzen, über die Lernende jeweils verfügen und es kann durch Lehrende und Prüfende eine Aussage über den Grad des Kompetenzerwerbs in der Diagnostik getroffen werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Lernen mit Webseiten für Deutschlernende
2 Untersuchungsdesign, Konstrukte und Stichprobe
3 Erhebung
4 Auswertung und Interpretation der Daten
5 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Auswirkungen von webbasiertem Lernen auf die Sprachkompetenz von Asylbewerbern und Asylbewerberinnen auf dem Sprachniveau GER A1, um eine bestehende Forschungslücke bezüglich der Evaluation des Portals „Ich-will-Deutsch-lernen.de“ für diese Zielgruppe zu schließen.
- Evaluation webbasierter Lernangebote für GER A1
- Operationalisierung von Lernleistungen und Arbeitsverhalten
- Einsatz von quasi-experimentellen Forschungsdesigns
- Adaption psychometrischer Inventare (LAVI) für DaZ
- Analyse von Lernergebnissen in den Bereichen Lesen, Schreiben, Hören und Sprechen
Auszug aus dem Buch
1 Lernen mit Webseiten für Deutschlernende
Gegenstand dieser Arbeit ist die Fragestellung welche Veränderungen hinsichtlich der Einstellungen und der Lernleistungen bzw. den Lernergebnissen auftreten bei Deutschlernenden, wenn Sie an einem webbasierten Lernen für die Kompetenzstufe GER A1 teilnehmen. Die Forschungslücke besteht an dieser Stelle darin, dass das derzeit im Relaunch befindliche Lernportal Ich-will-Deutsch-lernen.de bisher noch nicht für die Niveaustufe A1 von Dritten evaluiert wurde. Leserinnen sind eingeladen, sich ebenfalls als Lesende angesprochen zu fühlen. In dieser Arbeit wird im Regelfall die gendergerechte Form verwendet und bei Auswertungen gezielt Bezug auf Lernende weiblichen Geschlechts und männlichen Geschlechts genommen. Intersexualität wird im Fragebogen berücksichtigt.
Insofern ist das Ziel des Verfassers, diese Forschungslücke zu schließen. Es geht inhaltlich bei dem Portal um ein web-based training zur Verbesserung der sprachlichen Kommunikation. Diese wird inhaltlich angelehnt an die deutschsprachige Version des GER von Glaboniat, Müller, Rusch, Schmitz, and Wertenschlag (2017). Die Sprache kann damit überblicksartig mit Globalbeschreibungen und detaillierten Kannbeschreibungen näher bestimmt werden (Glaboniat et al., 2017, pp. 56–59). Aus den Kannbeschreibungen ergeben sich die Kompetenzen, über die Lernende jeweils verfügen und es kann durch Lehrende und Prüfende eine Aussage über den Grad des Kompetenzerwerbs in der Diagnostik getroffen werden (Glaboniat et al., 2017, p. 57).
Im ersten Kapitel dieser Arbeit wird der Forschungsstand referiert und die Fragestellung wird kontextualisiert. Im zweiten Kapitel wird das Untersuchungsdesign charakterisiert und im dritten Kapitel werden die Erhebung und das Studiendesign beschrieben. Im Kapitel vier werden Auswertung und Interpretation beschrieben. Im Kapitel fünf wird die Forschungsfrage im Rahmen der Möglichkeiten beantwortet. Im Anhang befinden sich Fragebogenitems (Appendix).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Lernen mit Webseiten für Deutschlernende: Dieses Kapitel führt in die Fragestellung ein und kontextualisiert den aktuellen Forschungsstand zum webbasierten Spracherwerb auf dem Niveau A1.
2 Untersuchungsdesign, Konstrukte und Stichprobe: Hier werden das methodische Vorgehen, die Zielgruppe und die theoretischen Konstrukte wie sprachliche Lernleistung und Arbeitsverhalten definiert.
3 Erhebung: Dieser Abschnitt beschreibt das quasi-experimentelle Studiendesign, die Codierung der Daten und die Adaption des Testinventars für die Zielgruppe.
4 Auswertung und Interpretation der Daten: Hier werden die Ergebnisse der Sprach-Tests und die Reliabilitätsanalysen der adaptierten Skalen statistisch ausgewertet und diskutiert.
5 Fazit und Ausblick: Das letzte Kapitel fasst die Ergebnisse zusammen, reflektiert die methodischen Herausforderungen und gibt einen Ausblick auf künftige Forschungsbedarfe.
Schlüsselwörter
Webbasiertes Lernen, Deutsch als Zweitsprache, GER A1, Lernleistung, Arbeitsverhalten, Evaluation, Quasi-Experiment, LAVI, Sprachkompetenz, E-Learning, Asylbewerber, Testtheorie, Lernportal, Medienpädagogik, Kompetenzerwerb.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht die Effektivität und Auswirkungen von webbasierten Lernangeboten auf den Spracherwerb von Asylbewerbern auf dem Niveau GER A1.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Zentral sind der Einsatz digitaler Medien im Deutschunterricht, die Messbarkeit von Lernfortschritten sowie das individuelle Lern- und Arbeitsverhalten der Teilnehmer.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, eine Forschungslücke bezüglich der Evaluation des Lernportals „Ich-will-Deutsch-lernen.de“ für die Niveaustufe A1 zu schließen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird ein quasi-experimentelles Forschungsdesign verwendet, welches Daten zu drei Zeitpunkten (Pretest, Intervention, Posttest) erhebt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Fundierung, die Beschreibung des Untersuchungsdesigns, die Erhebungsmethodik sowie die statistische Analyse der Lernergebnisse.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Web-based Training, Sprachniveau GER A1, LAVI-Inventar, Reliabilität und Lernzielbestimmung.
Warum wurde das LAVI-Inventar für die Studie angepasst?
Das ursprüngliche Inventar für Schüler wurde in ein DaZ-LAVI umgewandelt, um den sprachlichen Anforderungen und der Lebenswelt erwachsener Deutschlernender gerecht zu werden.
Wie wurden die Daten in der Studie anonymisiert?
Die Teilnehmenden erhielten ein individuelles Codeschema (AABBCCDD), das eine anonymisierte Zuordnung der Daten über verschiedene Zeitpunkte hinweg ermöglichte.
- Citation du texte
- Jan Mundhenk (Auteur), 2018, Auswirkungen von webbasiertem Lernen auf Deutschlernende Asylbewerberinnen und Asylbewerber auf dem Sprachniveau GER A1, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/446489
