Die vorliegende Arbeit gibt einen Überblick über die Struktur der österreichischen Erwachsenenbildung und ihre Mitarbeiter. Neben der Definition des Begriffes „Erwachsenenbildung“ und der Herausarbeitung von Unterschieden zwischen kindlichen und erwachsenen Lernern erfolgt der Versuch einer Bestimmung des Adressaten der Erwachsenenbildung. In einem weiteren Schritt wird ein Überblick über die Erwachsenenbildungseinrichtungen in Österreich gegeben. Im Detail wird auf die zehn größten, in der „Konferenz Erwachsenenbildung Österreich“ (KEBÖ) zusammengeschlossenen, Erwachsenenbildungsinstitutionen eingegangen. Das vierte Kapitel widmet sich den Mitarbeitern der Erwachsenenbildung, insbesondere den auf der pädagogischen Makro- oder Mikroebenen tätigen Erwachsenenbildnern. Dabei werden Funktionen, Angestelltenverteilung und Qualifizierung dieser Mitarbeitergruppe erläutert.
Inhaltsverzeichnis
VORWORT
1. EINLEITUNG
2. BEGRIFFSABGRENZUNG
2.1 ERWACHSENE – TEILNEHMER IN DER ERWACHSENBILDUNG
2.2 LERNEN
2.3 ERWACHSENENBILDUNG
2.4 RESÜMEE
3. ERWACHSENENBILDUNGSLANDSCHAFT IN ÖSTERREICH
3.1 ERWACHSENENBILDUNG IM ENGEREN SINN
3.1.1 ARBEITSGEMEINSCHAFT DER BILDUNGSHEIME ÖSTERREICHS (ARGE)
3.1.2 BERUFSFÖRDERUNGSINSTITUT ÖSTERREICH (BFI)
3.1.3 BÜCHEREIVERBAND ÖSTERREICHS (BVÖ)
3.1.4 FORUM KATHOLISCHER ERWACHSENENBILDUNG IN ÖSTERREICH (FORUM)
3.1.5 LÄNDLICHES FORTBILDUNGSINSTITUT (LFI)
3.1.6 RING ÖSTERREICHISCHER BILDUNGSWERKE (RÖBW)
3.1.7 VOLKSWIRTSCHAFTLICHE GESELLSCHAFT ÖSTERREICH (VG-Ö)
3.1.8 VERBAND ÖSTERREICHISCHER SCHULUNGS- UND BILDUNGSHÄUSER (VÖSB)
3.1.9 VERBAND ÖSTERREICHISCHER VOLKSHOCHSCHULEN (VÖV)
3.1.10 WIRTSCHAFTSFÖRDERUNGSINSTITUT (WIFI)
3.2 ERWACHSENENBILDUNG DARÜBER HINAUS
3.3 RESÜMEE
4 ERWACHSENENBILDUNG ALS BERUFSFELD
4.1 MITARBEITER DER ERWACHSENENBILDUNG
4.2 ANGESTELLTENVERTEILUNG
4.3 AUSBILDUNG DER ERWACHSENENBILDNER – ZUGANG ZUR ERWACHSENENBILDUNG
4.4 RESÜMEE
5. ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER ARBEIT MIT SCHLUSSBEMERKUNGEN
Zielsetzung & Themen
Ziel der vorliegenden Seminararbeit ist es, die aktuelle Struktur der österreichischen Erwachsenenbildungslandschaft sowie das Berufsfeld der darin tätigen Mitarbeiter transparent zu machen und wissenschaftlich einzuordnen.
- Grundlegende Begriffsbestimmungen von "Erwachsener", "Lernen" und "Erwachsenenbildung".
- Differenzierung der Erwachsenenbildungslandschaft in einen strukturierten (KEBÖ) und einen unüberschaubaren freien Bereich.
- Detaillierte Analyse der KEBÖ-Mitgliedsverbände und deren Aufgaben.
- Untersuchung der Tätigkeitsbereiche und Rollen von Erwachsenenbildnern.
- Auswertung der Qualifikationsstruktur und der heterogenen Zugangswege zum Berufsfeld der Erwachsenenbildung.
Auszug aus dem Buch
4.1 Mitarbeiter der Erwachsenenbildung
Obwohl die Strukturen der österreichischen Erwachsenenbildungsinstitutionen unterschiedlich sind (s. Kapitel 3), können Gruppen von Mitarbeitern mit gleichen bzw. ähnlichen Aufgaben und Funktionen in allen Erwachsenenbildungseinrichtungen zusammengefasst werden. Die Mitarbeiter von Erwachsenenbildungseinrichtungen sind demnach als Leiter, pädagogische Mitarbeiter, Lehrende, Berater, administrativ-organisatorisch Tätige, Bibliothekare, Funktionäre oder Hauspersonal tätig. Diese Aufgabenbereiche sind nicht strikt voneinander getrennt, sondern werden häufig überlappend und sowohl haupt- und nebenberuflich als auch ehrenamtlich ausgeübt (vgl. 04, S. 7).
Wie in Abb. 02 dargestellt, ist zwischen Mitarbeitern in der Erwachsenenbildung und Erwachsenenbildnern zu unterscheiden. In Österreich werden jene Personen als Erwachsenenbildner bezeichnet, die entweder auf der pädagogischen Makro- oder Mikroebene tätig sind. Das heißt, Erwachsenenbildner sind einerseits Leiter oder pädagogische Mitarbeiter in einer Erwachsenenbildungseinrichtung oder andererseits Lehrende in der Erwachsenenbildung (vgl. 04, S. 8-9).
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Darstellung der Problemstellung bezüglich der mangelnden Sichtbarkeit des Berufsstandes der Erwachsenenbildner und Formulierung der Forschungsfrage.
2. BEGRIFFSABGRENZUNG: Definition der zentralen Termini "Erwachsener", "Lernen" und "Erwachsenenbildung" sowie Abgrenzung zum kindlichen Lernen.
3. ERWACHSENENBILDUNGSLANDSCHAFT IN ÖSTERREICH: Überblick über die organisatorische Struktur, unterteilt in KEBÖ-Institutionen im engeren Sinn und den restlichen, statistisch schwer erfassbaren Sektor.
4. ERWACHSENENBILDUNG ALS BERUFSFELD: Untersuchung der verschiedenen Rollen, Funktionen und Qualifikationswege von Erwachsenenbildnern in der Praxis.
5. ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER ARBEIT MIT SCHLUSSBEMERKUNGEN: Zusammenführung der Ergebnisse und Validierung der in der Einleitung aufgestellten Hypothesen.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, Österreich, KEBÖ, Erwachsenenbildner, Lebenslanges Lernen, Weiterbildung, Berufsfeld, Qualifizierung, Bildungslandschaft, Lehrtätigkeit, Bildungsmanagement, Bildungseinrichtung, Quellberuf, Lernforschung, Strukturanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die gegenwärtige Situation der Erwachsenenbildung in Österreich, insbesondere deren strukturelle Organisation und die Situation der dort tätigen Mitarbeiter.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Definition des Bildungsbegriffs, die Struktur der österreichischen Bildungseinrichtungen (insbesondere der KEBÖ-Verbände) und die Analyse des Berufsfeldes Erwachsenenbildung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die Forschungsfrage zu beantworten, wodurch die aktuelle Situation der österreichischen Erwachsenenbildung hinsichtlich ihrer Struktur und ihrer Mitarbeiter charakterisiert ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Zur Beantwortung der Fragestellung wurde eine Literaturanalyse durchgeführt, wobei die Studie "Die Qualifizierung von ErwachsenenbildnerInnen" von Anneliese Heilinger als wesentliche Grundlage diente.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Beschreibung der Erwachsenenbildungslandschaft in Österreich sowie in eine Untersuchung der Rollen, Funktionen und Ausbildungswege von Erwachsenenbildnern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Erwachsenenbildung, KEBÖ, Erwachsenenbildner, Weiterbildung, Qualifizierung und Berufsfeld.
Wie unterscheiden sich "Erwachsenenbildung im engeren Sinn" und "Erwachsenenbildung darüber hinaus"?
Der engere Sinn umfasst die zehn in der KEBÖ organisierten Mitgliedsverbände, die statistisch erfassbar sind, während der Bereich "darüber hinaus" eine unüberschaubare Vielzahl an privaten, betrieblichen und sonstigen Anbietern beinhaltet.
Warum wird das Berufsbild der Erwachsenenbildner in der Arbeit als "unklar" bezeichnet?
Es existiert keine standardisierte, generell anerkannte Ausbildung für Erwachsenenbildner. Die Akteure kommen aus den unterschiedlichsten Quellberufen, was zu einem diffusen und stark heterogenen Berufsfeld führt.
- Quote paper
- Silke Hirschberger (Author), 2005, Struktur und Mitarbeiter der Erwachsenenbildung in Österreich, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/45047
