Inwiefern Jugendliche mit Migrationshintergrund benachteiligt sind und weshalb es eine mehrfache Benachteiligung gibt soll durch diese Arbeit verdeutlicht werden.
Ein weiterer Aspekt, der aufgegriffen wird sind die Fördermaßnahmen. Zwar werden Fördermaßnahmen als Auffänger und neue Chance für die benachteiligten Jugendlichen postuliert, in Wahrheit führen sie aber zu weiteren Benachteiligungen. Das heißt, der (Un-)Nutzen von Fördermaßnahmen soll kritisch betrachtet und am Ende dieser Arbeit geklärt werden.
Als Einstieg werden die wichtigsten Begriffe definiert. Dazu gehören die Begriffe Benachteiligte, Förderungsbedürftige und Personen mit Migrationshintergrund. Nachdem diese Begriffe erläutert wurden, werden die verschiedenen Benachteiligungsgründe von Jugendlichen mit Migrationshintergrund aufgegriffen. Dazu wird als Erstes die ethnische Diskriminierung und im Anschluss die Diskriminierung aufgrund der sozialen Herkunft erklärt. Anschließend werden zur Vollständigkeit einige Sätze zum ökonomischen Kapital gesagt, aber im weiteren Verlauf vernachlässigt, da es schwierig ist diesen Benachteiligungsansatz in Unabhängigkeit von anderen Variablen anzunehmen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definitionen
2.1 Benachteiligte
2.2 Förderungsbedürftig
2.3 Personen mit Migrationshintergrund
3. Die Benachteiligung von Jugendlichen mit Migrationshintergrund: Verschiedene Ansätze
3.1 Benachteiligung aufgrund der ethnischen Herkunft
3.2 Das Humankapital: Die Rolle der sozialen Herkunft
3.3 Die Rolle des ökonomischen Kapitals
3.4 Institutionelle Diskriminierung
3.5 Kulturelle Defizite
4. Studienergebnisse: Einstieg in eine duale Ausbildung
5. Das Übergangssystem
5.1 Kompetenzfeststellung
5.2 DIA-TRAIN
5.3 Fördermaßnahmen
5.4 BAVKA
5.4.1 Vorteile BAVKA
6. Vorschlag: Qualifizierung des Personals
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Benachteiligungsgründe von Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem sowie den (Un-)Nutzen bestehender Fördermaßnahmen beim Übergang von der Schule in die duale Berufsausbildung. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Ursachen der mehrfachen Benachteiligung und die Effektivität vorhandener Unterstützungsmodelle.
- Theorien zur Benachteiligung (ethnische, soziale und institutionelle Diskriminierung)
- Studienergebnisse zum Einstieg in die duale Ausbildung
- Analyse des Übergangssystems und spezifischer Fördermaßnahmen (z.B. DIA-TRAIN, BAVKA)
- Kritische Reflexion des (Un-)Nutzens von Förderinstrumenten
- Strategien zur Qualifizierung des pädagogischen Personals
Auszug aus dem Buch
3.4 Institutionelle Diskriminierung
„Diskriminieren heißt Unterscheidungen treffen und sie bewerten. Jede Unterscheidung, wie die zwischen ‚oben’ und ‚unten’, ‚innen’ und ‚außen’ oder ‚aktiv’ und ‚passiv’, führt eine leichte Asymmetrie mit sich, weil – kontextabhängig und kontingent – eine Seite der Unterscheidung gegenüber der anderen bevorzugt wird“ (Gomolla & Radtke 2009, S.15).
Man kann das Wort Diskriminierung auch mit dem Begriff Benachteiligung umschreiben. Der Kernpunkt ist, dass es eine Benachteiligung aufgrund einer (Ab-)Wertung gibt (vgl. ebd., S.19). Bei der institutionellen Diskriminierung wird von der direkten Diskriminierung unterschieden und von einer indirekten Diskriminierung durch bestimmte Strukturen gesprochen. Institutionelle Diskriminierung bezeichnet also die Ungleichbehandlung von Personen durch das organisatorische Handeln zentraler gesellschaftlicher Institutionen wie z.B. des Bildungs- und Ausbildungssektors (vgl. Fereidooni 2011, S.23). Laut diesem Ansatz gibt es also Mechanismen der Aufnahmegesellschaft, die für den Bildungsaufstieg von Jugendlichen mit Migrationshintergrund hinderlich sind (vgl. Raiser 2007, S.17). Vor allem die Organisationsprinzipien und die Selektionskriterien der Schule, spielen in diesem Zusammenhang eine wichtige Rolle.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik der mehrfachen Benachteiligung von Jugendlichen mit Migrationshintergrund ein und stellt die kritische Betrachtung von Fördermaßnahmen in den Fokus.
2. Definitionen: Hier werden die zentralen Fachbegriffe wie Benachteiligte, Förderungsbedürftige und Personen mit Migrationshintergrund definiert, um die Zielgruppe der Arbeit einzugrenzen.
3. Die Benachteiligung von Jugendlichen mit Migrationshintergrund: Verschiedene Ansätze: Das Kapitel analysiert verschiedene wissenschaftliche Theorien zu Benachteiligungsgründen, darunter ethnische Herkunft, soziales/ökonomisches Kapital sowie institutionelle Diskriminierung.
4. Studienergebnisse: Einstieg in eine duale Ausbildung: Dieses Kapitel präsentiert Daten und Fakten, die belegen, dass Jugendliche mit Migrationshintergrund trotz gleicher Voraussetzungen schlechtere Chancen auf einen Ausbildungsplatz haben.
5. Das Übergangssystem: Es wird das deutsche Übergangssystem beschrieben sowie spezifische Kompetenzfeststellungsmodelle (DIA-TRAIN) und Förderkonzepte (BAVKA) detailliert vorgestellt.
6. Vorschlag: Qualifizierung des Personals: Als Lösungsansatz für die festgestellten Defizite wird die gezielte Schulung und interkulturelle Sensibilisierung des pädagogischen Fachpersonals vorgeschlagen.
7. Fazit: Das abschließende Kapitel fasst die Ergebnisse zusammen, reflektiert kritisch den (Un-)Nutzen der Fördermaßnahmen und plädiert für frühzeitige Unterstützung sowie Personalschulungen.
Schlüsselwörter
Jugendliche, Migrationshintergrund, Benachteiligung, Übergangssystem, duale Ausbildung, Diskriminierung, Humankapital, DIA-TRAIN, BAVKA, Fördermaßnahmen, Qualifizierung, Interkulturalität, Bildungschancen, Bildungsbenachteiligung, Schulsozialarbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit den komplexen Ursachen, die Jugendliche mit Migrationshintergrund beim Übergang von der Schule in den Beruf benachteiligen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen Theorien zu Diskriminierung, die Analyse des deutschen Übergangssystems sowie die Bewertung praktischer Förderprojekte.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die mehrfache Benachteiligung dieser Jugendlichen aufzuzeigen und den realen Nutzen bestehender Förderinstrumente kritisch zu hinterfragen.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Es handelt sich um eine Literaturanalyse, die verschiedene theoretische Ansätze und empirische Studienergebnisse vergleicht und reflektiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert Diskriminierungsfaktoren (ethnisch, sozial, institutionell), belegt diese durch aktuelle Statistiken und diskutiert konkrete Förderansätze wie DIA-TRAIN und BAVKA.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Migrationshintergrund, duale Ausbildung, Diskriminierung, Übergangssystem und Fördermaßnahmen.
Warum wird das Modell BAVKA in der Arbeit gesondert hervorgehoben?
BAVKA wird als individuelles Förderbeispiel analysiert, das zeigt, wie durch Kooperation zwischen Betrieben und Schulen benachteiligte Jugendliche in den Arbeitsmarkt integriert werden können.
Welchen Vorschlag unterbreitet die Autorin zur Verbesserung der Situation?
Die Autorin schlägt eine verstärkte Qualifizierung und interkulturelle Sensibilisierung des pädagogischen Personals vor, um präventiv auf Diskriminierung reagieren zu können.
- Quote paper
- Sümeyye Atlihan (Author), 2017, Die Benachteiligung von Jugendlichen mit Migrationshintergrund und der (Un-)Nutzen von Fördermaßnahmen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/459983
