„Der Unterricht im Fach Deutsch leistet einen wichtigen Beitrag zur sprachlichen, kulturellen und ästhetischen Bildung sowie zur Entwicklung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen.“
Dies ist der einleitende Satz des Berliner Rahmenlehrplans für das Fach Deutsch, in dem zunächst die Ziele des Deutschunterrichts erläutert werden. Dabei wird bereits die Wichtigkeit der sprachlichen, kulturellen und ästhetischen Bildung hervorgehoben. Denn spätestens nach dem PISA- Schock wurde in Berlin ein neuer Ansatz für Lernen und Bildung entwickelt. Hierbei wurde unteranderem ein besonderer Fokus auf die Förderung der ästhetischen Bildung gesetzt, welche im Gegensatz zur künstlerischen Bildung fächerübergreifender verstanden werden sollte. Ästhetische Bildung meint nämlich eine sinnliche Wahrnehmung, ein Erlebnis oder eine Erkenntnis, die in der Konfrontation mit etwas Neuen, Einzigartigen oder Interessanten geschieht und über das ‚Schöne’ hinausgeht. Damit wird deutlich, dass ästhetische Bildung im schulischen Kontext nicht allein auf den Kunst- oder Musikunterricht beschränkt werden kann und sollte. Dabei liegt das Potential für die Schule zunächst darin, „einen zusätzlichen ästhetischen Zugang zum Lernstoff zu erhalten“ und durch diese emotionale Beschäftigung mit dem Lerngegenstand nachhaltiges Lernen auszulösen. Im Zusammenhang der ästhetischen Bildung wird auch der Anspruch der sprachlichen Förderung gesetzt. Unbestritten dient Sprache zur Welterschließung, zur Kommunikationsmöglichkeit eines Individuums mit seiner Umwelt und ermöglicht den Austausch über Erfahrungen. Um in Austausch mit der Umwelt zu bleiben und ästhetische Erfahrungen wahrnehmen und benennen zu können, scheint Sprache ein entscheidender Faktor zu sein. Aus diesem Grund soll in dieser Arbeit untersucht werden, inwiefern die ästhetische Bildung dienlich für Spracherziehung sein und als Chance für den Deutschunterricht der Grundschule genutzt werden kann.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Ästhetische Bildung und Erfahrung
- Ästhetische Bildung in der Grundschule
- Notwendigkeit der Verknüpfung von Ästhetik und Sprache
- Spracherziehung durch Ästhetische Bildung
- Umsetzungsmöglichkeiten und Chancen für den Deutschunterricht
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Bedeutung ästhetischer Bildung für die Spracherziehung im Deutschunterricht der Grundschule. Sie untersucht, inwiefern ästhetische Bildung die sprachliche Entwicklung von Kindern fördern kann und welche Chancen sie für den Unterricht bietet.
- Definition und Bedeutung von ästhetischer Bildung und Erfahrung
- Die Rolle der ästhetischen Bildung in der Grundschule
- Die Verbindung zwischen Ästhetik und Sprache in der Spracherziehung
- Umsetzungsmöglichkeiten von ästhetischer Bildung im Deutschunterricht
- Chancen und Potenziale von ästhetischer Bildung für die sprachliche Förderung
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Der einleitende Abschnitt erläutert die Bedeutung sprachlicher, kultureller und ästhetischer Bildung im Deutschunterricht und stellt die Relevanz des Themas im Kontext des PISA-Schocks und der aktuellen Bildungsphilosophie heraus.
Ästhetische Bildung und Erfahrung
Dieses Kapitel beleuchtet den Begriff der Ästhetik und seine Entwicklung vom antiken Ursprung bis zur heutigen Definition. Dabei wird der Fokus auf die sinnliche Wahrnehmung und die ästhetische Erfahrung als wichtigen Element der Bildung gelegt.
Ästhetische Bildung in der Grundschule
Dieser Abschnitt befasst sich mit der Relevanz der ästhetischen Bildung im Grundschulkontext und der Bedeutung der Verknüpfung von Ästhetik und Sprache. Er stellt die Notwendigkeit einer fächerübergreifenden Integration der ästhetischen Bildung dar und beleuchtet die Bedeutung der Spracherziehung durch ästhetische Bildung.
Schlüsselwörter
Schlüsselwörter und Fokusthemen dieser Arbeit sind Ästhetische Bildung, Spracherziehung, Deutschunterricht, Grundschule, Kunst und Sprache, sinnliche Wahrnehmung, ästhetische Erfahrung, emotionales Lernen, Kreativität und Kommunikationsfähigkeit.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2018, Spracherziehung durch ästhetische Bildung. Chancen ästhetischer Bildung für sprachliche Förderung im Deutschunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/463121
