In dieser Seminararbeit über das Thema "Fehlerforschung im pädagogischen und arbeitswissenschaftlichen Kontext: Die Arbeiten von Weimer" wird die Frage beantwortet, inwieweit die Arbeiten von Weimer die heutige Fehlerforschung beeinflusst haben. Hermann Weimer hat sich hauptsächlich mit der Fehlerforschung in den zwanziger Jahren im pädagogischen Kontext beschäftigt und sich dabei tiefgründig auf die schulische Unterrichtspraxis bezogen. Daher wird der Aspekt der Fehlerforschung im arbeitswissenschaftlichen Kontext in dieser Seminararbeit vernachlässigt. Der Pädagoge Weimer gehört gemeinsam mit Arthur Kießling zu den Gründern der Fehlerforschung.
In Bezug auf pädagogische Prozesse analysierten sie entstandene Fehler. Weimer war zu seiner Zeit einer der bedeutendsten Gründer der Fehlerkunde sowie der Fehlerpsychologie. Des Weiteren werden in dieser Seminararbeit Arthur Kießlings "Bedingungen der Fehlsamkeit" aufgenommen, da Kießling sowie seine Bedingungen in enger Verbindung zu Weimer stehen. Zu meiner Hauptliteratur gehört das Buch "Fehler zeichnen uns aus- Transdisziplinäre Grundlagen zur Theorie und Produktivität des Fehlers in Schule und Arbeitswelt", veröffentlicht von Martin Weingardt im Jahr 2004, sowie der Beitrag von Gerhard Glück "Zeitgeist und Fehlertheorie (1921-1939) -Meister Weimer und sein Schüler Kießling" aus dem Buch "Fehlerwelten- Vom Fehlermachen und Lernen aus Fehlern", herausgegeben von Wolfgang Althof im Jahr 1999. In beiden Textquellen stehen Weimers sowie Kießlings Arbeiten im Mittelpunkt. Zunächst werden in dieser Seminararbeit Weimer und seine Werke kurz dargestellt und der pädagogische Fehlerbegriff von 1900 grob beschrieben.
Anschließend wird auf die Fehlerforschung in Bezug auf die Arbeiten von Weimer, sowie dazugehörige wichtige Begriffe, die mit Weimer in engem Zusammenhang stehen, eingegangen. Danach werden Fehler in der Unterrichtspraxis anhand Weimers Forschungen aufgezeigt und Kritikpunkte genannt. Darüber hinaus wird aufgegriffen, was von Weimers Ansätzen heute noch geblieben ist. Im Fazit wird erläutert, wie wichtig die Arbeiten von Weimer für die heutige Fehlerforschung sind.
Inhaltsverzeichnis
1 Fehler sind menschlich und passieren Jedem…
2 Basiswissen zu Hermann Weimer sowie Vorwissen zum pädagogischen Fehlerbegriff
2.1 Weimers Kurzbiografie und seine erfolgreichsten Arbeiten
2.2 Pädagogischer Fehlerbegriff vor 1900
3 Fehlerforschung in Bezug auf Weimers und Kießlings Arbeiten
3.1 Fehlerbegriff
3.2 Fehler und ihre Ursachen
3.3 Kießlings Fehlerbedingungen
3.4 Fehler in der Unterrichtspraxis nach Weimer
3.4.1 Leistungsfehler und Fehlerbeurteilung
3.4.2 Relation von Falsch und Richtig
3.4.3 Vorteile von Fehlern
3.4.4 Lehre der Fehlerbekämpfung
3.4.5 Kritik an den Ansätzen von Weimer
3.4.6 Kritik an den „Bedingungen der Fehlsamkeit“ von Kießling
3.4.7 Was bleibt von Weimers Ansätzen
4 Inwieweit haben die Arbeiten von Weimer die heutige Fehlerforschung beeinflusst
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Seminararbeit untersucht den Einfluss der fehlerkundlichen Arbeiten von Hermann Weimer auf die moderne pädagogische Fehlerforschung, wobei der Fokus primär auf der schulischen Unterrichtspraxis der 1920er Jahre liegt.
- Historische Einordnung des pädagogischen Fehlerbegriffs um 1900
- Analyse der fehlerpsychologischen Ansätze von Hermann Weimer
- Diskussion der „Bedingungen der Fehlsamkeit“ nach Arthur Kießling
- Kritische Würdigung der Fehlerbeurteilung und Fehlerbehandlung
- Relevanz und Wirkung von Weimers Ansätzen auf zeitgenössische Konzepte
Auszug aus dem Buch
3.4.1 Leistungsfehler und Fehlerbeurteilung
Weimer ist aufgrund seiner ausgeprägten Erfahrungen im schulischen Bereich sehr an den Anwendungsmöglichkeiten seiner Fehlerkunde interessiert. Dabei liegt sein Fokus auf dem Schulunterricht. Die Vorschläge und Überlegungen dazu dokumentiert er ausführlich in seinem Werk „Fehlerbehandlung und Fehlerbewertung“ (1926). In dem Werk ist es für ihn wichtig den Zusammenhang zur Leistungsfeststellung darzustellen. Er definiert alle Fehler, die im Unterricht geschehen als Leistungsfehler (vgl. Weingardt, 2004, S. 48). Leistung definiert Weimer als „eine menschliche Handlung, die der Beurteilung oder Bewertung unterliegt und der in der Regel eine Leistungsforderung durch die Lehrkraft gegenübersteht“ (Weingardt, 2004: S. 49). Weimer stellt fest, dass das Schaffen der Kinder immer als Leistung angesehen wird, da der Lehrer seine Schüler beurteilen muss. Dies tut der Lehrer anhand der Leistung der Schüler. Er ist der Meinung, dass die Schüler aufgrund der Beurteilung ständig unter Beobachtung stehen. Weimers Schlussfolgerung dazu sagt aus, dass der Lehrer das Fehlerurteil genau überdenken soll, auf das er sich stützt bevor er sein Endurteil fällt (vgl. Weingardt, 2004, S. 49).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Fehler sind menschlich und passieren Jedem…: Dieses Kapitel führt in die Thematik ein, definiert das Ziel der Arbeit und erläutert die verwendete Literatur sowie den Aufbau der Untersuchung.
2 Basiswissen zu Hermann Weimer sowie Vorwissen zum pädagogischen Fehlerbegriff: Es werden Weimers Biografie sowie der historische Kontext und das Verständnis des Fehlerbegriffs vor 1900 dargestellt.
3 Fehlerforschung in Bezug auf Weimers und Kießlings Arbeiten: Der Hauptteil analysiert Weimers Fehlerkunde, Ursachenforschung, die Kooperation mit Kießling sowie die Anwendung in der Unterrichtspraxis inklusive der Kritik an diesen Ansätzen.
4 Inwieweit haben die Arbeiten von Weimer die heutige Fehlerforschung beeinflusst: Das abschließende Kapitel reflektiert die langfristige Wirkung von Weimers Arbeiten auf moderne psychologische und pädagogische Diskurse.
Schlüsselwörter
Hermann Weimer, Arthur Kießling, Fehlerkunde, Fehlerforschung, Pädagogik, Fehlerpsychologie, Leistungsfehler, Fehlerbehandlung, Fehlerverhütung, Bedingungen der Fehlsamkeit, Unterrichtspraxis, Fehlerkultur, Fehlerbeurteilung, Pädagogische Psychologie, Lernprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Entwicklung der pädagogischen Fehlerforschung in den 1920er Jahren unter besonderer Berücksichtigung der Schriften von Hermann Weimer.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die Kategorisierung von Fehlern, die psychologischen Ursachen von Fehlleistungen sowie Methoden zur Fehlerbehandlung im schulischen Unterricht.
Was ist das primäre Ziel dieser Seminararbeit?
Ziel ist es zu beantworten, inwieweit die historischen Ansätze Weimers die moderne Fehlerforschung beeinflusst haben und weiterhin relevant sind.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine Literaturarbeit, die auf einer tiefgehenden Analyse der Schriften von Hermann Weimer sowie der fachwissenschaftlichen Rezeption durch Autoren wie Weingardt und Glück basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich Weimers Fehlerbegriff, den „Bedingungen der Fehlsamkeit“ nach Kießling, der praktischen Fehlerbeurteilung im Unterricht und einer kritischen Auseinandersetzung mit Weimers Thesen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich vor allem durch die Begriffe Fehlerkunde, Weimer, Fehlerpsychologie und schulische Fehlerbehandlung charakterisieren.
Warum spielt Arthur Kießling eine wichtige Rolle in der Arbeit?
Als Schüler und Mitarbeiter Weimers erweiterte Kießling die Fehlerforschung um ein systematisches Schema der „Bedingungen der Fehlsamkeit“, das objektive und subjektive Einflüsse integriert.
Wie bewertet der Autor Weimers Umgang mit Kritik?
Der Autor stellt fest, dass Weimer nur wenig kritikfähig war und seine Ansätze oft defensiv gegen andere Wissenschaftler verteidigte, obwohl er von Schülern und Lehrern das Gegenteil einforderte.
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- Anonym (Autor), 2018, Fehlerforschung im pädagogischen und arbeitswissenschaftlichen Kontext, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/464053
