Diese Ausarbeitung ist eine Unterrichtsstunde im Themenbereich Social media mit dem Thema "Social media messages and reliability" für das Fach Englisch in der 9. Klasse Gymnasium.
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Diskrepanz zwischen der Realität und der schriftlichen sowie bildlichen Darstellung der Realität in den (sozialen) Medien erkennen.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernziele
1.1 Übergeordnetes Lernziel
1.2 Feinlernziele
2. Reihenplanung (Sachthema)
3. Stundenverlauf
4. Antizipierter Tafelanschrieb (aT)
5. Hausaufgabe
5.1 Vorbereitende Hausaufgabe
5.2 Nachbereitende Hausaufgabe
7. Anhang und Materialien
7.1 Zur vorbereitenden Hausaufgabe
7.2 Zum Einstieg
7.3 Zur Erarbeitungsphase (differenziert)
7.4 Zur Sicherungsphase (Backup)
7.5 Zur Vertiefungsphase
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, bei den Schülerinnen und Schülern ein Bewusstsein für die Diskrepanz zwischen der Realität und deren Darstellung in sozialen Medien zu schaffen, um einen kritischen und reflektierten Umgang mit Online-Informationen zu fördern.
- Analyse von Bildmanipulation und deren Auswirkung auf die Wahrnehmung
- Unterscheidung zwischen Fakten und durch soziale Medien konstruierten Narrativen
- Identifikation von Risiken und Chancen digitaler Nachrichtenquellen
- Schulung der monologischen und schriftlichen Ausdrucksfähigkeit im Englischen
- Ableitung konkreter Handlungsstrategien für einen verantwortungsbewussten Medienkonsum
Auszug aus dem Buch
(M4) Pictures and Reality
Pictures never show the whole of reality as they are only able to show a piece of it. Pictures show us a part of reality to help us imagine what is going on in other parts of the world. The way we experience the world depends on the specific pictures people choose to show us. Pictures are not objective¹ because they only show what the photographer wants them to show. Deep down, we all know this to be true; indeed, we carefully choose which pictures to share with our family and friends. This is not surprising because we don’t want someone to think badly about us. Every person who takes a picture decides which part of the reality he/she is going to show to his/her friends and, as a result, influences what they might think. Photographers can illustrate certain situations but at the same time, they can easily distort³ reality. [...]
In a world where we can witness news and world events as they unfold, we are surrounded by fake pictures. Not knowing any better, our minds often accept these as real and remember them. These fake memories don't just distort how we see our past, they affect our current and future behavior⁴, too. The problem is, there is virtually nothing we can do stop it.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernziele: Definition der übergeordneten und spezifischen Lernziele, die darauf abzielen, die Manipulierbarkeit durch soziale Medien zu erkennen und Handlungskonsequenzen abzuleiten.
2. Reihenplanung (Sachthema): Übersicht über die Themen der Unterrichtsreihe, die von den Grundlagen der digitalen Welt bis hin zum Schutz der Privatsphäre reichen.
3. Stundenverlauf: Detaillierter Ablauf der Unterrichtsstunde inklusive Methoden, Medien und Zeitplanung für die Phasen Einstieg, Semantisierung, Erarbeitung, Sicherung und Vertiefung.
4. Antizipierter Tafelanschrieb (aT): Darstellung der zentralen Erkenntnisse zu Manipulation und Realität sowie Ratschläge für einen reflektierten Medienumgang.
5. Hausaufgabe: Aufgabenstellungen für die Vorbereitung und Nachbereitung, die auf eigenständige Recherche und die Anwendung der erlernten Strategien fokussieren.
7. Anhang und Materialien: Sammlung der Arbeitsblätter und Bildmaterialien (M1-M8), die als Grundlage für die Analyse von Bildern und Texten dienen.
Schlüsselwörter
Soziale Medien, Bildmanipulation, Medienkompetenz, Fakten, Wahrnehmung, kritische Distanz, Fehlinformation, digitale Welt, Meinungsbildung, Reflexion, Internet, Wahrheit, Objektivität, Nachrichtenquellen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der kritischen Auseinandersetzung mit sozialen Medien, insbesondere mit der Frage, wie durch Bilder und Texte Realitäten manipuliert werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören die Manipulationsmechanismen in sozialen Netzwerken, die Bedeutung von Bildausschnitten für die Wahrnehmung sowie der reflektierte Umgang mit Online-Informationen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Hauptziel ist es, dass Schülerinnen und Schüler erkennen, dass soziale Medien oft nur Ausschnitte der Realität zeigen und lernen, wie sie sich vor gezielter Desinformation schützen können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es kommen unter anderem stumme Impulse, die Analyse von Bildmaterial, die Texterschließung und handlungsorientierte Aufgaben wie die Simulation eines Blogeintrags zum Einsatz.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Analyse von Chancen und Risiken sozialer Medien anhand von Bild- und Textmaterialien sowie der praktischen Erarbeitung von Strategien zur Wahrheitsfindung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Unterrichtsreihe?
Die Arbeit wird besonders durch Begriffe wie Bildmanipulation, Medienkompetenz, kritische Reflexion und digitale Nachrichtenquellen charakterisiert.
Warum ist das Beispiel der Influencerin Marina Joyce für die Nachbereitung gewählt worden?
Das Beispiel soll den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, die in der Stunde gelernten Strategien anzuwenden, um die Wahrheit hinter einer in der Realität konstruierten Online-Geschichte zu demaskieren.
Wie unterstützen die "Useful phrases" die Schüler bei der Vertiefungsaufgabe?
Die bereitgestellten Phrasen helfen den Schülern dabei, ihre Meinung sprachlich präzise zu strukturieren, Beispiele zu geben und logische Schlussfolgerungen zu ziehen, um ihre Blogbeiträge argumentativ zu stärken.
- Citar trabajo
- Lena Groß (Autor), 2018, Unterrichtsentwurf im Fach Englisch zu "Social media messages and reliability", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/464546
