Die folgende Arbeit befasst sich mit den Vorteilen von Praktika für Studierende allgemein, und besonders für Studenten der Organisationspädagogik an der FAU Erlangen-Nürnberg.
In Zeiten in denen die Zahl der Studenten immer weiter zunimmt und aktuell 2,847 Millionen Menschen in Deutschland studieren, ist es umso wichtiger für den Einzelnen sich für den Arbeitsmarkt nicht nur durch Fachkenntnisse, sondern auch durch individuelle Kompetenzen zu profilieren.Praktika sind in vielen Studiengängen ein fester Bestandteil der Ausbildung. Doch welchen Mehrwert bieten Praktika den Studierenden? Was kann man im Idealfall aus einem Praktikum mitnehmen und gibt es gerade für Studenten der Organisationspädagogik einen speziellen Mehrwert?
Diese und weitere Fragen sollen in dieser Arbeit geklärt werden. Zunächst wird daher der Masterstudiengang Pädagogik anhand des Modulhandbuchs entsprechend der Thematik kurz dargestellt und auf die Beschreibung der Praktika eingegangen. Anschließend werden Faktoren beschrieben, die zu einer Berufsqualifizierung durch Praktika beitragen, Schlüsselkompetenzen und Professionalisierung im Praktikum.
Abschließend wird der spezielle Mehrwert für Organisationspädagogen diskutiert und mit einem persönlichen Fazit abgeschlossen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Der Masterstudiengang Pädagogik mit Schwerpunkt Organisationspädagogik an der FAU Erlangen-Nürnberg
2.1 Allgemeines
2.2 Felderkundungspraktikum
2.3 Forschungspraktikum
3 Berufsqualifizierung im Praktikum
3.1 Schlüsselkompetenzen
3.1.1 Selbstkompetenz
3.1.2 Sozialkompetenz
3.1.3 Sachkompetenz
3.1.4 Methodenkompetenz
3.2 Professionalisierung
4 Mehrwert von Praktika
4.1 Mehrwert des Felderkundungspraktikums
4.2 Spezieller Mehrwert für Studenten der Organisationspädagogik
5 Persönliches Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Mehrwert von Felderkundungspraktika für Studierende der Organisationspädagogik am Beispiel des entsprechenden Masterstudiengangs an der FAU Erlangen-Nürnberg, um die Bedeutung praktischer Erfahrungen für die Berufsqualifizierung und Professionalisierung zu beleuchten.
- Bedeutung der Bologna-Reform für die Integration von Praxiserfahrungen
- Entwicklung und Bedeutung von Schlüsselkompetenzen durch Praktika
- Prozess der Professionalisierung im pädagogischen Kontext
- Vergleich von theoretischem Wissen und praktischer Anwendung
- Besonderheiten des Felderkundungspraktikums und Forschungspraktikums
Auszug aus dem Buch
3.1 Schlüsselkompetenzen
Neben den fachspezifischen Kenntnissen, die in einem Praktikum vertieft und „verberuflicht“ bzw. professionalisiert werden können, gibt es noch andere fachübergreifende Kompetenzen, die nicht nur für ausgebildete Pädagogen relevant sind. „Schlüsselqualifikationen, Schlüsselkompetenzen oder auch Soft Skills – so werden in der Regel die Kompetenzbereiche bezeichnet, die neben den jeweiligen Fachkenntnissen wichtige Faktoren für den beruflichen und auch persönlichen Erfolg bilden“ (Ufert 2015, S. 7). Sie sollen helfen auf veränderte Ansprüche in Beruf und Gesellschaft angemessen reagieren zu können (vgl. ebd.). Durch die in 2.1. erwähnten freien Ergänzungsstudien haben die Studenten die Möglichkeit im Studium frei wählbare, fächerübergreifende Schlüsselqualifikationen zu erwerben. Häufig werden hier Sachkompetenzen aus anderen Bereichen – bspw. Psychologie, BWL, VWL, Fremdsprachen und einige weitere – gewählt, um neben den Fachkenntnissen aus dem Studium zusätzliches Wissen zu generieren. Weitere Kompetenzen können im Praktikum erworben werden.
Schlüsselqualifikationen, Schlüsselkompetenzen, Soft Skills - Wie unterscheiden sich die verschiedenen Bezeichnungen über diese, das Fachwissen übergreifenden, Fähigkeiten?
„Der Begriff Schlüsselqualifikation wird zwar – besonders in Publikationen zur beruflichen Bildung – oft synonym zu Schlüsselkompetenzen gebraucht, für ein besseres Verständnis ist es jedoch hilfreich, zwischen Qualifikation und Kompetenz zu differenzieren“ (Ufer 2015, S. 23). In den 1970er Jahren wurde der Begriff „Schlüsselqualifikation“ von „Mertens (1974), dem ehemaligen Direktor des Instituts für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung der Bundesanstalt für Arbeit, in die bildungspolitische Diskussion eingeführt“ (Wellhöfer 2004, S. 1) und seitdem überwiegend verwendet. In den 1990er Jahren wandelte sich dieser Trend, sodass seitdem immer häufiger die „Schlüsselkompetenzen“ erwähnt werden, was mit der stetigen Entwicklung in der Pädagogik einhergeht, die sich mittlerweile weniger mit dem beschäftigt was der Lernende wissen soll, als vielmehr mit der Frage, was der Lernende können soll (vgl. Ufert 2015, S. 23).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung stellt die Bedeutung von Praktika für die Steigerung der Employability und die individuelle Profilbildung von Studierenden im Kontext der Bolognareform dar.
2 Der Masterstudiengang Pädagogik mit Schwerpunkt Organisationspädagogik an der FAU Erlangen-Nürnberg: Dieses Kapitel erläutert den Aufbau des Studiengangs und ordnet die Module Felderkundung und Feldforschung als zentrale praktische Bestandteile ein.
3 Berufsqualifizierung im Praktikum: Das Kapitel behandelt die Bedeutung von eigenem Handeln für das Lernen und analysiert verschiedene Schlüsselkompetenzen sowie den Prozess der pädagogischen Professionalisierung.
4 Mehrwert von Praktika: Hier wird diskutiert, warum Praktika einen entscheidenden Brückenschlag zwischen Hochschule und Arbeitsmarkt bilden und welchen spezifischen Mehrwert sie für Organisationspädagogen haben.
5 Persönliches Fazit: Der Autor reflektiert auf Basis eigener Erfahrungen die individuellen Entwicklungsmöglichkeiten durch Praktika und bewertet kritisch deren Funktion für die Berufsqualifizierung.
Schlüsselwörter
Organisationspädagogik, Praktikum, Felderkundungspraktikum, Forschungspraktikum, Schlüsselkompetenzen, Professionalisierung, Berufsqualifizierung, Employability, pädagogisches Handeln, Theorie-Praxis-Transfer, Bologna-Reform, Selbstkompetenz, Sozialkompetenz, Sachkompetenz, Methodenkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Nutzen und den Mehrwert von Praktika für Studierende im Masterstudiengang Pädagogik, insbesondere mit dem Schwerpunkt Organisationspädagogik an der FAU Erlangen-Nürnberg.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Berufsqualifizierung durch praktisches Handeln, der Erwerb von Schlüsselkompetenzen wie Selbst- und Sozialkompetenz sowie der komplexe Prozess der Professionalisierung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, inwieweit Praktika zur individuellen Professionalisierung beitragen und wie sie Studierende auf die Anforderungen des Arbeitsmarktes vorbereiten.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie auf einer persönlichen Reflexion und einer kritischen Auseinandersetzung mit studiengangspezifischen Modulhandbüchern und Forschungsergebnissen zur Professionalisierung.
Welche Inhalte werden im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden der Aufbau des Studiengangs, die verschiedenen Arten der Praktika, die Bedeutung von Kompetenzbereichen sowie die theoretischen Grundlagen der Professionalisierung detailliert ausgeführt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Organisationspädagogik, Schlüsselkompetenzen, Professionalisierung, Theorie-Praxis-Transfer und Berufsqualifizierung.
Warum wird das Felderkundungspraktikum in dieser Arbeit gesondert betrachtet?
Es wird gesondert betrachtet, da es einen spezifischen, frühzeitigen Einblick in das Berufsfeld ermöglicht und für die Studierenden eine erste direkte Konfrontation mit der Praxis bedeutet.
Wie bewertet der Autor den Nutzen des Felderkundungspraktikums kritisch?
Der Autor merkt an, dass das vierwöchige Praktikum aufgrund der knappen Dauer eher einem „Schnuppern“ gleichkommt und für eine tiefgreifende berufliche Qualifizierung oft zu kurz ist, auch wenn erste Einblicke gewonnen werden.
Welche Rolle spielt die „Praktikumskarriere“ laut dem Dokument?
Der Begriff beschreibt die Möglichkeit, dass aus einem Praktikum weiterführende Beschäftigungsverhältnisse entstehen können, was die Chancen auf dem Arbeitsmarkt deutlich erhöhen kann.
- Citation du texte
- Marie Frei (Auteur), 2018, Warum sollten Studenten Praktika machen? Der Mehrwert von Felderkundungspraktika für Studenten der Organisationspädagogik an der Universität Erlangen-Nürnberg, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/470157
