Für die vorliegende Arbeit soll zunächst eine Eingrenzung zwischen den beiden Begriffen Geschichte und Erzählung stattfinden. Aristoteles befasst sich in der zweiten Poetik damit, dass erzählte Geschichten nicht zwangsläufig Abbilder der Wirklichkeit darstellen. Bei genauerer Betrachtung unterscheiden sich die beiden Darstellungsformen in der Ebene, in der sie ihre Quelle beziehen. Es wird deutlich, dass eine Erzählung nicht gleich eine Geschichte darstellt, da Geschichten in erster Linie das Ziel verfolgen, eine reale und zugleich vereinfachte Darstellung eines Geschehens zu präsentieren. Vielmehr scheint die Unterscheidung zwischen Fiktion und Wirklichkeit zu liegen. Die Geschichte bedarf eines linearen Verlaufs von Ereignissen der bei Erzählungen nicht immer der Wirklichkeit entsprechen muss.
Nach einer Grundlagenvorstellung, bedarf es einer dimensionalen Betrachtung des Erzählens. Das Erzählen lässt sich neben einer bereits angerissenen individuellen Ebene auch in einen kulturellen Rahmen und sozialen Hintergrund integrieren. Basierend auf der vorhergehenden erkenntnistheoretischen und inhaltsanalytischen Darstellung des Untersuchungsschwerpunktes kann im fünften Teil dieser Arbeit auf lerntheoretische Hintergründe eingegangen werden.
Abschließend werden in einem Resümee Schlüsse aus dem vorher Erarbeiteten hinsichtlich des praktischen Nutzens des Erzählens in pädagogischen Settings basierend auf die theoretischen Erkenntnisse gezogen.
Inhaltsverzeichnis
- Vorwort
- 1 Einleitung: Das Selbst als Lebensgeschichte: Geschichten, Erzählungen und das Narrative an der eigenen Identität
- 2 Zum Forschungsstand: Theoretischer Bezugsrahmen und methodisches Vorgehen
- 3 Grundlagen des Erzählens
- 3.1 Der Mensch als Homo Narrator
- 3.1.2 Die Sprache das Mittel jeder Erzählung
- 3.2.1 Erzählen und Erzählungen
- 3.2.2 Das narrative am Erzählen
- 3.2.3 Die funktionale Bedeutung von Geschichten für den pädagogisch-didaktischen Kontext
- 3.3 Formen und Funktionen des Erzählens
- 3.3.1 Formen des Erzählens
- 3.3.2 Funktionen des Erzählens
- 4 Dimensionale Ebenen des Erzählens
- 4.1 Die kulturelle Dimension des Erzählens
- 4.2 Die soziale Dimension des Erzählens
- 4.3. Die individuelle Dimension des Erzählens
- 5. Erzählen als Ressource der pädagogischen Praxis
- 5.1 Lern- und Bildungstheoretische Hintergründe des Erzählens
- 5.2 Methoden des Erzählens in der pädagogischen Arbeit
- 5.2.1 Storytelling
- 5.2.2 Storyline
- 6 Resümee und Ausblick
- 7 Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Bildungswirksamkeit von Narrativ und Narrationen in pädagogischen Settings. Sie untersucht die Bedeutung des Erzählens für die Entwicklung der eigenen Identität sowie für Lern- und Bildungsprozesse. Dabei wird ein interdisziplinärer Ansatz verfolgt, der die kulturellen, sozialen und individuellen Dimensionen des Erzählens berücksichtigt.
- Die Rolle des Erzählens in der Entwicklung der eigenen Identität
- Die Bedeutung von Geschichten für Lern- und Bildungsprozesse
- Die verschiedenen Formen und Funktionen des Erzählens
- Die Anwendung von Erzählmethoden in der pädagogischen Praxis
- Der Einfluss von Narrativen auf die politische Bildung
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt die Relevanz des Erzählens für die eigene Identität und für pädagogische Prozesse heraus. Sie erläutert den Ansatz der Arbeit und skizziert die zentralen Themenbereiche.
- Zum Forschungsstand: Dieses Kapitel liefert einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zum Thema Erzählen in der Pädagogik. Es stellt die theoretischen Grundlagen und das methodische Vorgehen der Arbeit dar.
- Grundlagen des Erzählens: Dieses Kapitel beleuchtet die grundlegenden Aspekte des Erzählens. Es definiert den Menschen als "Homo Narrator" und untersucht die Funktionen von Geschichten für den pädagogischen Kontext.
- Dimensionale Ebenen des Erzählens: Das Kapitel analysiert die verschiedenen Ebenen des Erzählens. Es betrachtet die kulturellen, sozialen und individuellen Aspekte des Erzählens und beleuchtet die Bedeutung von Narrativen in verschiedenen Lebensbereichen.
- Erzählen als Ressource der pädagogischen Praxis: Dieses Kapitel untersucht die Anwendung von Erzählmethoden in der pädagogischen Praxis. Es stellt verschiedene Methoden des Erzählens vor und analysiert deren Potenzial für Lern- und Bildungsprozesse.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die zentrale Rolle des Erzählens in pädagogischen Settings. Wichtige Schlüsselbegriffe sind: Erzählen, Narrative, Narrationen, Identität, Bildungswirksamkeit, Storytelling, Storyline, pädagogische Praxis, kulturelle Dimension, soziale Dimension, individuelle Dimension.
- Citar trabajo
- Nadia Houri (Autor), 2018, Von der Kunst des Erzählens in pädagogischen Settings, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/470483
