Diese Ausarbeitung enthält eine detaillierte Stundenmatrix zu einer Unterrichtsstunde mit dem Thema "Crossing Borders - Vorurteile Überwinden am Beispiel Kanadas". Diese Stunde wurde mit Medieneinsatz (Active/Smart Board) in der 10. Klasse an einer Realschule in Bayern gehalten. Zusätzlich ist ein selbst erstelltes Arbeitsblatt enthalten.
Zum Abschluss der Stunde wurde eine persönliche Selbsteinschätzung hinzugefügt, um Schwachstellen abzumildern.
Diese Stunde zeigt, wie man Stereotypen begegnet und wie man mögliche Vorurteile abbauen kann. Dafür gibt es mehrere Erarbeitungsphasen und auch eine Gruppenarbeit.
Inhaltsverzeichnis
1. Stundenmatrix
2. Persönliche Einschätzung
3. Crossing borders – Breaking stereotypes
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt auf die didaktische Gestaltung einer Englischstunde in der 10. Jahrgangsstufe ab, in der durch die Auseinandersetzung mit kanadischen Lebenswelten Vorurteile kritisch reflektiert und abgebaut werden sollen.
- Interkulturelles Lernen am Beispiel Kanadas
- Reflektion und Dekonstruktion von Stereotypen
- Förderung der produktiven Schreibkompetenz durch Rollenspiele
- Einbindung authentischer Medien zur Motivationssteigerung
- Methodische Vielfalt durch kooperative Lernformen
Auszug aus dem Buch
PERSÖNLICHE EINSCHÄTZUNG
Im Großen und Ganzen bin ich mit meiner Stunde sehr zufrieden. Ich war überrascht, wie viel die Schüler trotzdem noch über Kanada wussten und was vieles davon auch über das Buch hinaus ging. Das von mir gewählte Video kam sehr gut an, was hätte schief gehen können. Aber so hat es die Stimmung gelockert und die Schüler noch mehr angespornt. Zum Stichwort „Wie kann man Vorurteile abbauen“ war ich überrascht, dass sofort einige Meldungen mit einem Auslandsaufenthalt kamen – ich hätte erwartet, dass ihnen zuerst nichts einfällt. Gegen Ende wurde es durch die Gruppenarbeit etwas lauter, obwohl die Schüler mit ihren Briefen noch nicht fertig waren. Als ich erwähnt habe, dass ich das Ergebnis einsammle, hat das auch schnell wieder normalisiert. Auch habe ich die Zeit für die Gruppenarbeit zu lange bemessen, da viele Gespräche dann zu privaten Gesprächen worden sind. Im Nachhinein ist mir aufgefallen, dass nicht ich die Stunde beendet habe, sondern der Schulgong, was natürlich sehr schade ist.
Einer der Kritikpunkte meiner Seminarlehrerin war, dass man mein Stundenziel nicht klar erkennen konnte. Dafür kamen sowohl das Reagieren auf eine Zeitungsannonce, als auch das Thema Stereotypen etwas zu kurz um es als Stundenziel erklären zu können. Außerdem hat sie die mangelnde Authentizität der Zeitungsannoncen angesprochen, allerdings auch noch erwähnt, dass es auch schwer möglich gewesen wäre, die Situation authentisch zu gestalten. Außerdem war ihr nicht klar, warum ich die Schüler die Briefe in Gruppen habe schreiben lassen. Briefe sollten individuell sein und deswegen in Einzelarbeit angefertigt werden. Allerdings hätte ich durch einen Brief in Einzelarbeit keinen Wechsel der Sozialformen gehabt und außerdem können sich Schüler so mit ihrem Partner beraten, was man den am besten schreiben würde, oder wie man etwas am besten formuliert. Als positiv empfand sie mein sicheres Auftreten am Active Board, was für mich komplettes Neuland war. Außerdem hat sie angesprochen, was mir in der Vorbereitung noch nicht aufgefallen war und eher unabsichtlich passiert ist, dass ich alle 4 skills in dieser Stunde abgedeckt habe: Speaking im Unterrichtsgespräch, listening im Video, Reading und Writing im Arbeitsblatt. Das Video hat sie sehr gelobt, da es von einem native speaker ist und die Schüler es trotzdem gut verstehen konnten.
Zusammenfassung der Kapitel
Stundenmatrix: Diese Tabelle bietet eine detaillierte zeitliche und methodische Übersicht der Unterrichtseinheit, inklusive der geplanten Lehrer- und Schülerschritte sowie der verwendeten Medien.
Persönliche Einschätzung: Die Autorin reflektiert kritisch den Ablauf der Stunde, bewertet die Zielerreichung und geht auf das Feedback der Seminarleitung ein.
Crossing borders – Breaking stereotypes: Dies stellt das Arbeitsblatt für die Schüler dar, welches verschiedene Annoncen kanadischer Gastfamilien enthält, die als Grundlage für das Verfassen eines Bewerbungsschreibens dienen.
Schlüsselwörter
Kanada, Vorurteile, Stereotype, Englischunterricht, interkulturelles Lernen, Gastfamilien, Schreibkompetenz, Gruppenarbeit, Unterrichtsreflexion, Medienkompetenz, Fremdsprachenerwerb, kultureller Austausch, Unterrichtsplanung, Feedback, Sozialformen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und Durchführung einer Englischstunde zum Thema Vorurteilsabbau am Beispiel Kanadas für eine 10. Realschulklasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Im Mittelpunkt stehen die Identifikation und Reflexion von Stereotypen über Kanada sowie der Aufbau interkultureller Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist es, dass Schüler ihre bestehenden Vorurteile kritisch hinterfragen und durch authentische Materialien sowie kreative Schreibaufgaben eine differenzierte Sichtweise entwickeln.
Welche wissenschaftlichen oder didaktischen Methoden werden verwendet?
Es kommen verschiedene Sozialformen wie Brainstorming, gelenktes Unterrichtsgespräch, Gruppenarbeit und Einzelarbeit zum Einsatz, unterstützt durch den Einsatz digitaler Medien wie Videos und Active Boards.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Verlaufsplanung der Stunde sowie eine persönliche Reflexion der Autorin über den Erfolg und die Verbesserungsmöglichkeiten des Unterrichtsentwurfs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?
Zu den prägenden Begriffen gehören Kanada, interkulturelles Lernen, Stereotype, Englischunterricht und Unterrichtsreflexion.
Wie bewertet die Autorin den Einsatz von Videos im Unterricht?
Die Autorin bewertet das Video positiv, da es die Stimmung auflockerte, die Schüler motivierte und trotz der englischen Sprache von den Schülern gut verstanden wurde.
Warum wurde die Gruppenarbeit im Nachhinein kritisch hinterfragt?
Die Kritik bezieht sich auf die Dauer der Gruppenphase, die zu Unruhe führte, sowie auf die didaktische Entscheidung, Briefe in der Gruppe statt individuell zu verfassen.
Welche vier Fertigkeiten ("Skills") wurden laut Reflexion abgedeckt?
Die Stunde deckte Speaking, Listening, Reading und Writing ab, wobei das Video und das Arbeitsblatt zentrale Rollen spielten.
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- Jasmin Arnold (Autor), 2011, Crossing Borders. Vorurteile überwinden mit Kanada (Unterrichtsstunde 10. Klasse Englisch), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/470558
