In der nachfolgenden Arbeit möchte ich mich speziell auf das Thema Unterrichtsentwicklung spezialisieren und dazu zwei interessante Modelle (MINT und SINT) vorstellen. Beide sind erst vor wenigen Jahren in das Schulleben integriert worden.
Unterrichtsentwicklung und Schulentwicklung – das sind zwei Themen, an denen nie das Interesse verloren geht. Immer wieder wird versucht, neue Modelle und neue Ideen in den Schulalltag und in den Unterricht zu integrieren, um Schule und Unterricht weiterzuentwickeln, zu verbessern und zu optimieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Unterrichtsentwicklung
3. Zwei Modelle der Unterrichtsentwicklung
3.1 MINT
3.2 SINT
4. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Themenfeld der Unterrichtsentwicklung an der Neuen Mittelschule und analysiert die Implementierung der speziellen Fördermodelle MINT und SINT. Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, wie diese Modelle durch gezielte Schwerpunktsetzungen die Lernumgebung optimieren und in Einklang mit den Kriterien der Qualitätsentwicklungsinitiative SQA stehen.
- Grundlagen der Unterrichtsentwicklung nach Rolf Gschwend und Hans-Günter Rolff
- Konzeption und praktische Umsetzung des MINT-Modells (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft, Technik)
- Konzeption und praktische Umsetzung des SINT-Modells (Sprache intensiv)
- Verbindung der Modelle mit der Qualitätsentwicklungsinitiative SQA
- Bedeutung der schulischen Ausrichtung auf individuelle Berufs- und Bildungswege
Auszug aus dem Buch
3.1 MINT
MINT ist die Abkürzung für folgende Fachbereiche: Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik. Diese Initiative wurde vor allem für junge Menschen entwickelt, Sekundarstufe 1, und hat das Ziel, diese für die darin enthaltenen Themen und Bereiche zu begeistern und sie darin auch zu fördern.
Um genauere Einblicke in dieses Modell zu erlangen, bat ich Herrn U., Direktor der NMS G., um ein Interview: „Als die Hauptschule zur Neuen Mittelschule entwickelt wurde, ist das Fach geometrisches Zeichnen aus dem Stundenplan der SchülerInnen gestrichen worden. Wir, das Kollegium und ich, setzten uns daraufhin zusammen, diskutierten über diese Streichung und waren uns sofort einig, dass geometrisches Zeichnen und damit zusammenhängende Themen und Fächer trotzdem noch eine Rolle im Schulunterricht spielen sollten, da viele SchülerInnen eine weiterführende Schule wie die HTL usw. nach der NMS besuchen wollen und diese Themen dort weiterhin von großer Wichtigkeit sind. Weiteres wurde beschlossen, dass für die NMS G. kein Schwerpunkt in Sport, Musik oder Technik, wie in anderen Schulen, gesetzt wird, sondern dieser auf die Hauptfächer gelegt wird.
Dadurch entstanden MINT und SINT. In der 7. Schulstufe, 3. Klasse, besuchen die SchülerInnen verpflichtend eine Stunde MINT und eine Stunde SINT in der Woche. In der 8. Schulstufe, 4. Klasse, müssen sich die SchülerInnen zwischen MINT und SINT entscheiden, dann besuchen sie zwei Wochenstunden lang ersteres oder zweiteres. Bei der Entscheidungsfindung spielt die in der 3. Klasse durchgeführte Berufsorientierung eine große Rolle, da die SchülerInnen hier Einblicke in die Berufswelt oder in weiterführende Schulen bekommen. Dadurch soll es ihnen leichter fallen zu entscheiden, wo es sie nach der NMS hin verschlägt und je nachdem sollten sie entweder MINT oder SINT für die nächste Klasse wählen“, so Herr U. (Interview 27.07.2018)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Unterrichts- und Schulentwicklung ein und stellt die beiden Schwerpunkte MINT und SINT als Modellbeispiele für innovative Schulentwicklung vor.
2. Unterrichtsentwicklung: Das Kapitel thematisiert die theoretischen Grundlagen der Unterrichtsentwicklung anhand der Thesen von Rolf Gschwend und definiert Unterrichtsentwicklung als zentrales Element der Schulqualität.
3. Zwei Modelle der Unterrichtsentwicklung: Hier werden die beiden Modelle MINT und SINT detailliert vorgestellt, ihre Einbindung in den Stundenplan erläutert und ihre Übereinstimmung mit den SQA-Qualitätskriterien geprüft.
4. Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einer persönlichen Einschätzung des Autors, dass MINT und SINT effektive Wege darstellen, um Schülerinteressen zu fördern und Unterrichtsqualität nachhaltig zu steigern.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwicklung, Schulentwicklung, MINT, SINT, SQA, Neue Mittelschule, Sekundarstufe 1, Lernqualität, Berufsorientierung, Bildungsstandards, Lernprozesse, Fachkompetenz, Schulinnovation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit im Kern?
Die Arbeit befasst sich mit modernen Ansätzen der Unterrichtsentwicklung an der Neuen Mittelschule, insbesondere durch die Implementierung fachspezifischer Schwerpunkte.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die Definition von Unterrichtsentwicklung, die theoretischen Thesen dazu und die praktische Ausgestaltung der Modelle MINT und SINT.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Konzepte MINT und SINT vorzustellen und deren Beitrag zur Qualitätsentwicklung sowie zur individuellen Vorbereitung auf weiterführende Bildungswege aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit stützt sich auf theoretische Literatur von Experten wie Rolf Gschwend sowie auf ein Experteninterview mit dem Direktor der NMS G.
Was wird im Hauptteil analysiert?
Der Hauptteil analysiert die Entstehungsgeschichte der Modelle, deren Einordnung in den Schulalltag sowie deren Konformität mit der Initiative SQA.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit beschreiben?
Wesentliche Begriffe sind Unterrichtsentwicklung, MINT, SINT, SQA, Lernprozesse und Schulqualität.
Wie unterscheiden sich MINT und SINT in der inhaltlichen Ausrichtung?
Während MINT technische und naturwissenschaftliche Kompetenzen (wie Konstruktion und Energieformen) fokussiert, konzentriert sich SINT intensiv auf die Sprachförderung und vertiefende Deutsch- und Fremdsprachenarbeit.
Welche Rolle spielt die SQA für die beschriebenen Modelle?
Die Initiative SQA (Schulqualität Allgemeinbildung) dient als Maßstab; das Modell zeigt auf, dass MINT und SINT die geforderten Qualitätskriterien bezüglich fachlicher Kompetenz und Lernumgebung erfüllen.
- Citar trabajo
- Marlene Untersteiner (Autor), 2018, Schul- und Unterrichtsentwicklung mit SINT und MINT, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/471369
