Ich habe mein 45-minütiges Lyrikgespräch mit einem Schüler der 4. Klasse in der Grundschule Hagen, auch bekannt als Igel-Schule, in Lüneburg geführt. In dieser Klasse habe ich am Ende des Sommersemesters 2004 mit zwei weiteren Kommilitoninnen mein Allgemeines Schulpraktikum absolviert. Somit waren mir die Schüler dieser Klasse nicht fremd.
Den Schüler für das Lyrikgespräch habe ich mir bewusst ausgesucht, da ich ihn schon während des Praktikums als sehr aufgeschlossen und ehrlich empfunden hatte. Meinen Erwartungen widersprechend, war der Schüler diesmal allerdings nicht so gesprächig. Das mag einerseits daran gelegen haben, dass ich mich alleine mit ihm in einem Raum befand und er respektvoll das Gespräch erwartete, weil ihm die Lehrerin vorher mitgeteilt hatte, dass wir das Gespräch für die Universität führen würden. Andererseits hatte der Schüler vor kurzer Zeit eine Zahnspange bekommen. Da ich ihn mit dieser noch nicht kannte, empfand er es eventuell als unangenehm mit mir zu sprechen.
Im Vorfeld des Lyrikgesprächs hatte ich in Zusammenarbeit mit einer Kommilitonin einen Gesprächsleitfaden mit Fragen entwickelt, an welchem ich mich während des Gesprächs orientiert habe. Zu Beginn des Gesprächs stellte ich Fragen zum Umgang des Schülers mit Gedichten zuhause sowie im Unterricht. Anschließend durfte sich dieser aus fünf unterschiedlichen Gedichten jenes aussuchen, welches ihm am besten gefiel. Zu diesem Gedicht stellte ich ihm nun weitere Fragen. Bei der Auswahl der Gedichte (siehe Anlage 1-5) waren wir bemüht, eine möglichst große Bandbreite darzubieten.
Inhaltsverzeichnis
1. Lyrikgespräch mit einem Kind
2. Unterrichtsbeobachtung einer Lyrikstunde
2.1.Angaben zur Unterrichtseinheit
2.2.Geplante Ziele, Inhalte und Methoden der beobachteten Stunde
2.3.Verlauf der beobachteten Stunde
2.4.Auswertung der Stunde: beobachtete Lerneffekte
3. Anlagen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, das Verständnis und den Umgang von Grundschülern mit Lyrik durch ein geführtes Einzelgespräch sowie durch die systematische Beobachtung einer Unterrichtsstunde zum Thema "Moderne Gedichte und ihre Intonation" zu untersuchen und kritisch zu reflektieren.
- Empirische Untersuchung des Lyrikverständnisses eines Grundschulkindes
- Methodische Analyse von Unterrichtsbeobachtungen in einer 4. Klasse
- Einsatz von Intonationsübungen als didaktisches Mittel
- Reflexion über die Gestaltung von Gesprächsleitfäden in der Fachdidaktik
Auszug aus dem Buch
1. Lyrikgespräch mit einem Kind
Ich habe mein 45-minütiges Lyrikgespräch mit einem Schüler der 4. Klasse in der Grundschule Hagen, auch bekannt als Igel-Schule, in Lüneburg geführt. In dieser Klasse habe ich am Ende des Sommersemesters 2004 mit zwei weiteren Kommilitoninnen mein Allgemeines Schulpraktikum absolviert. Somit waren mir die Schüler dieser Klasse nicht fremd.
Den Schüler für das Lyrikgespräch habe ich mir bewusst ausgesucht, da ich ihn schon während des Praktikums als sehr aufgeschlossen und ehrlich empfunden hatte. Meinen Erwartungen widersprechend, war der Schüler diesmal allerdings nicht so gesprächig. Das mag einerseits daran gelegen haben, dass ich mich alleine mit ihm in einem Raum befand und er respektvoll das Gespräch erwartete, weil ihm die Lehrerin vorher mitgeteilt hatte, dass wir das Gespräch für die Universität führen würden. Andererseits hatte der Schüler vor kurzer Zeit eine Zahnspange bekommen. Da ich ihn mit dieser noch nicht kannte, empfand er es eventuell als unangenehm mit mir zu sprechen.
Im Vorfeld des Lyrikgesprächs hatte ich in Zusammenarbeit mit einer Kommilitonin einen Gesprächsleitfaden mit Fragen entwickelt, an welchem ich mich während des Gesprächs orientiert habe. Zu Beginn des Gesprächs stellte ich Fragen zum Umgang des Schülers mit Gedichten zuhause sowie im Unterricht. Anschließend durfte sich dieser aus fünf unterschiedlichen Gedichten jenes aussuchen, welches ihm am besten gefiel. Zu diesem Gedicht stellte ich ihm nun weitere Fragen. Bei der Auswahl der Gedichte (siehe Anlage 1-5) waren wir bemüht, eine möglichst große Bandbreite darzubieten. Wir wählten lange und kurze Gedichte sowie „alte“ und moderne Formen. Unsere Wahl fiel auf folgende fünf Gedichte:
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lyrikgespräch mit einem Kind: Die Autorin reflektiert die Durchführung und den Verlauf eines 45-minütigen Gesprächs mit einem Viertklässler über verschiedene lyrische Texte.
2. Unterrichtsbeobachtung einer Lyrikstunde: Dieses Kapitel analysiert eine beobachtete Unterrichtsstunde zum Thema Intonation von Gedichten, inklusive Lernzielen, Ablauf und einer Auswertung der beobachteten Lerneffekte.
3. Anlagen: Der Anhang enthält die im Rahmen der Arbeit verwendeten Gedichte sowie den Gesprächsleitfaden und verwendete Arbeitsmaterialien.
Schlüsselwörter
Fachdidaktik, Lyrik, Grundschule, Unterrichtsbeobachtung, Intonation, Gesprächsleitfaden, Literaturunterricht, Schülerperspektive, Gedichtanalyse, Lernklima, Schulpraktikum, Deutschunterricht, Vermittlung, Lyrikgespräch, Moderner Unterricht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der fachdidaktischen Auseinandersetzung über die Vermittlung und Rezeption von Lyrik in der Grundschule durch die Kombination von Einzelbefragung und Unterrichtsbeobachtung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der individuellen Gedichtauswahl von Schülern, der Bedeutung von Intonation im Literaturunterricht und der Reflexion des eigenen Lehrerhandelns.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es zu ergründen, wie Kinder mit Gedichten umgehen, welche Präferenzen sie entwickeln und wie unterschiedliche Unterrichtsmethoden die Auseinandersetzung mit lyrischen Texten beeinflussen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt die Methode des problemzentrierten Interviews in Form eines Leitfaden-Lyrikgesprächs sowie die strukturierte Unterrichtsbeobachtung als Teil ihrer schulpraktischen Ausbildung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des Lyrikgesprächs mit einem Schüler sowie die detaillierte Analyse einer Unterrichtseinheit zur Intonation von modernen Gedichten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Fachdidaktik, Lyrik, Grundschule, Unterrichtsbeobachtung, Intonation sowie der Einsatz von Gesprächsleitfäden.
Welches Gedicht wählte der Schüler im Interview aus?
Der Schüler entschied sich spontan für das Gedicht "Weihnachten" von Joseph von Eichendorff, da ihn die vorweihnachtliche Stimmung ansprach.
Wie bewertet die Autorin die methodische Vorgehensweise im Unterricht?
Sie stellt fest, dass zu starre Leitfäden die Spontaneität einschränken können und empfiehlt, bei der Unterrichtsplanung mehr Raum für die individuellen Interpretationen der Schüler zu lassen.
- Citation du texte
- Diana Wellige (Auteur), 2005, Unterrichtsbeobachtung einer Deutschstunde und Lyrikgespräch mit einem Kind, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/48717
