La presente investigación tuvo como objetivo general Proponer un Programa de Capacitación Fundamentado en Estrategias Colaborativas para la Promoción del Liderazgo Transformacional Dirigido a Profesores de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNERS). Metodológicamente estuvo orientada a un tipo de investigación descriptiva, con un diseño de campo enmarcado en la modalidad de proyecto factible, la población y muestra conformada por 14 Profesores de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNERS) Núcleo Ocumare del Tuy, Municipio Tomás Lander, Estado Bolivariano de Miranda. La técnica de recolección de datos utilizada fue la encuesta y el instrumento el cuestionario de 28 ítems bajo la escala tipo Likert con cinco alternativas de respuesta, fue validado por medio del juicio de expertos, mientras que, la confiabilidad estuvo sujeta a la técnica mitades partidas y el procedimiento de análisis de datos a la tabulación y representación en gráficos circulares. Se concluye, que se deben establecer reglas para educar sin procedimientos estandarizados que indiquen como formarse para mejorar, sino aplicar los conocimientos previos de manera práctica para el mejoramiento y aprendizaje grupal. Se recomienda, investigar, determinar y generar una metodología de trabajo colaborativo aplicada a la enseñanza para potenciar el aprendizaje de los futuros profesionales.
DESCRIPTORES: Estrategias Colaborativas, Liderazgo Transformacional.
Índice General
1. CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema
1.2 Objetivos de la Investigación
1.2.1 Objetivo General
1.2.2 Objetivos Específicos
1.3 Justificación de la Investigación
2. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la Investigación
2.1.1 Antecedentes Internacionales
2.1.2 Antecedentes Nacionales
2.2 Bases Teóricas
2.2.1 Educación Universitaria
2.2.2 Estrategias colaborativas
2.2.2.1 Interacción Positiva
2.2.2.2 Debate
2.2.2.3 Método de casos
2.2.2.4 Método de Proyectos
2.2.2.5 Discusión Consensuada
2.2.2.6 Aprendizaje basado en resolución de problemas (ABP)
2.2.2.7 Perspectivas de las EC
2.2.2.7.1 Perspectiva motivacional
2.2.2.7.2 Perspectiva de cohesión social
2.2.2.7.3 Perspectivas cognitivas
2.2.2.7.4 Perspectiva de elaboración en el aula
2.2.3 Herramientas Tecnológicas
2.2.3.1 Videoconferencia
2.2.3.2 Chat
2.2.3.3 Skype
2.2.3.4 Evernote
2.2.3.5 Página Web
2.2.4 Estrategias en el Trabajo Colaborativo
2.2.4.1 Liderazgo Transformacional
2.2.4.2 Desarrollo de Habilidades
2.2.4.3 Comunicación Efectiva
2.2.4.4 Competencias Académicas
2.2.4.5 Estimulación Intelectual
2.2.4.6 Transmisión de Valores
2.2.4.7 Cultura Organizacional
2.2.4.8 Función Mediadora
2.2.4.8.1 Reflexión crítica
2.2.4.8.2 Transmisión de conocimientos
2.2.4.8.3 Principios motivacionales
2.2.4.8.4 Aprendizaje significativo
2.2.4.8.5 Comunicación asertiva
2.2.4.8.6 Componentes
2.2.4.8.6.1 Carisma
2.2.4.8.6.2 Motivación inspiracional
2.2.4.8.6.3 Atención personal e individual
2.2.4.8.6.4 Influencia idealizada
2.3 Bases Legales
2.4 Definición de Términos Básicos
3. CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de Investigación
3.2 Diseño de la Investigación
3.3 Modalidad de la Investigación
3.4 Población y muestra
3.5 Sistema de Variables
3.6 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
3.7 Validez y Confiabilidad de los Instrumentos
3.8 Procedimiento de la Investigación
4. CAPÍTULO IV ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
5. CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6. CAPÍTULO VI LA PROPUESTA
Objetivo y Enfoque del Estudio
El objetivo principal de esta investigación es proponer un programa de capacitación fundamentado en estrategias colaborativas que fomente el liderazgo transformacional entre los profesores de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNERS), Núcleo Ocumare del Tuy. El estudio busca transformar la práctica docente tradicional hacia modelos más dinámicos, inclusivos y significativos que respondan a las necesidades del entorno educativo actual mediante el trabajo en equipo y el uso de herramientas tecnológicas.
- Análisis de las estrategias colaborativas y su impacto en el aprendizaje significativo.
- Evaluación del liderazgo transformacional como eje del cambio organizacional en el contexto universitario.
- Diagnóstico de las competencias docentes actuales y la necesidad de una formación continua.
- Integración de herramientas tecnológicas como facilitadoras de la interacción y la gestión de conocimientos.
- Propuesta de una metodología pedagógica basada en la mediación, la reflexión crítica y la construcción activa del conocimiento.
Auszug aus dem Buch
El liderazgo transformacional
El liderazgo transformacional comenzó con James V. Downton en 1973 y fue expandido por James Burns en 1978. En 1985, el investigador Bernard M. Bass amplió aún más el concepto para incluir formas de medir el éxito del liderazgo transformacional. Este modelo alienta a los líderes a demostrar un auténtico y sólido liderazgo con el fin de que los empleados se sientan inspirados para hacer lo mismo. El modelo de Bass data de los años 70, y está vigente pues sigue siendo un estilo de liderazgo efectivo, hoy en día es aplicable en todas las organizaciones de índole públicas y privadas asumiendo la innovación y la agilidad.
La transformación como elemento esencial del liderazgo influye en las expectativas, percepciones y motivaciones, así como liderar dentro de una organización, alcanzando su norte cuando insta al colectivo a trabajar juntos y avanzar a un nivel superior de moral y motivación, es decir, Montoya (2014) expresa que:
El liderazgo transformacional esta intrínsecamente relacionado con la evolución y proyección positiva de herramientas para la garantía de resultados idóneos dentro de las instituciones, incluso consiste en transformar una organización impersonalizada de individuos diferentes en una institución de personas que se sientan comprometidos con el logro de las metas. (p.17)
Resumen de los Capítulos
CAPÍTULO I EL PROBLEMA: Analiza la necesidad de capacitación docente en el ámbito universitario latinoamericano, enfocándose en la superación de modelos tradicionales mediante el constructivismo y la colaboración para garantizar la calidad académica.
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO: Desarrolla los fundamentos sobre estrategias colaborativas, liderazgo transformacional, herramientas tecnológicas y el rol mediador del docente, sustentado en autores y normativas legales vigentes.
CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO: Define el tipo, diseño y modalidad de la investigación (proyecto factible, descriptiva y de campo) y explica los instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad utilizados.
CAPÍTULO IV ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS: Presenta la tabulación y el análisis descriptivo de los datos obtenidos tras la aplicación del cuestionario a la muestra de 14 docentes.
CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: Sintetiza los hallazgos del diagnóstico y propone recomendaciones dirigidas al Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria y a los docentes para mejorar la práctica pedagógica.
CAPÍTULO VI LA PROPUESTA: Presenta formalmente el Programa de Capacitación estructurado en fases para promover estrategias colaborativas y liderazgo transformacional en los docentes.
Palabras Clave
Estrategias colaborativas, Liderazgo transformacional, Educación universitaria, Capacitación docente, Función mediadora, Aprendizaje significativo, Herramientas tecnológicas, Comunicación asertiva, Gestión educativa, Trabajo en equipo, Constructivismo, Praxis profesional, Innovación pedagógica.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito central de esta investigación?
El propósito es proponer un programa de capacitación fundamentado en estrategias colaborativas dirigido a los profesores de la UNERS, con el fin de promover el liderazgo transformacional y mejorar la praxis docente.
¿Qué campos temáticos aborda el trabajo?
La obra integra campos como la educación universitaria, las estrategias de enseñanza colaborativa, el uso de herramientas tecnológicas para la docencia y los fundamentos teóricos del liderazgo transformacional.
¿Cuál es la pregunta de investigación principal?
La investigación se centra en cómo diseñar un programa de capacitación que, mediante el uso de estrategias colaborativas, logre promover un liderazgo transformacional efectivo en el profesorado universitario.
¿Qué metodología de investigación se emplea?
Se utiliza un enfoque cuantitativo, con un diseño de campo y bajo la modalidad de proyecto factible, aplicando encuestas mediante un cuestionario tipo Likert a la población de estudio.
¿Qué aspectos se tratan en el marco teórico?
Se tratan temas como la interacción positiva, el método de casos, el aprendizaje basado en problemas, el uso de plataformas web y herramientas como Skype o Evernote, además de las dimensiones del liderazgo y la cultura organizacional.
¿Qué caracteriza a las palabras clave del estudio?
Las palabras clave destacan la importancia de la colaboración, la tecnología educativa y el cambio transformacional dentro del sistema educativo superior.
¿Por qué se considera necesaria la mediación colaborativa en los docentes?
La investigación argumenta que el docente debe dejar de ser un simple espectador y convertirse en un mediador activo que facilite la construcción de conocimientos a través de la interacción social y el apoyo mutuo.
¿Qué rol juegan las herramientas tecnológicas según la propuesta?
Se presentan como catalizadores para agilizar la toma de decisiones, facilitar la comunicación sincrónica y asincrónica, y optimizar el trabajo en equipo, rompiendo barreras de tiempo y espacio en el ámbito académico.
- Citation du texte
- Magíster Carlos Fernandez (Auteur), 2019, Programa de capacitaciòn fundamentado en estrategias colaborativas para la promoción del liderazgo transformacional, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/489490
