Wie können wir unsere Schüler in den genau richtigen Aktivierungszustand bringen, um ihre Konzentration im Unterricht zu fördern und so zu einem Lernerfolg der Schüler beitragen? Kann Bewegung helfen? Die Diskussion, ob Bewegung in der Schule die Konzentration fördern kann, läuft seit Jahrzehnten. In dieser Arbeit soll die Auswirkung von Bewegungsübungen auf die Konzentration, in einer bereits durchgeführten Unterrichtseinheit in einer 8. Klasse reflektiert werden.
Jeder Lehrkraft ist es schon passiert: Wir betreten ein Klassenzimmer in der Hoffnung eine gute Unterrichtsstunde halten zu können, an der sich die Schüler aktiv beteiligen, konzentriert mitarbeiten und mit einem Wissenszuwachs aus der Stunde gehen. Doch die Realität sieht oft anders aus. Je nach Tageszeit finden wir eine lebhafte oder sehr ruhige, fast schon verschlafene Klasse vor. In den lebhaften Klassen sind einzelne Schüler oft sehr laut und kaum zu beruhigen. Hier verbringen wir die ersten Minuten der Unterrichtseinheit damit, Ruhe ins Klassenzimmer zu bekommen, um so eine konzentrierte Arbeitsatmosphäre, die lernfördernd ist, zu gewährleisten. Oft müssen wir bereits an dieser Stelle Disziplinierungsmaßnahmen ergreifen. In den erschlafenen Klassen haben wir hingegen damit zu kämpfen, dass sich die Schüler sehr wenig bis gar nicht am Unterricht beteiligen und wir somit nicht wissen, ob die Schüler den Lernstoff aufnehmen. In diesen Klassen ist uns die Durchführung von handlungsorientiertem Unterricht, bei dem sich die Schüler selbstständig den Lernstoff erarbeiten sollten, meist nicht möglich.
Bewegung war nur ein Thema im Sportunterricht oder auf dem Pausenhof. Dies hat sich glücklicherweise stark geändert und der Bewegung in der Schule wird mehr Bedeutung beigemessen Für alle weiterführenden Schulen in Bayern, hierzu zählen auch die Wirtschaftsschulen, wurde die Initiative „Bewegte Schule“ entwickelt, unter anderem mit der Zielsetzung den Konzentrationsschwächen der Schüler wirkungsvoll zu begegnen.
Inhaltsverzeichnis
1. Problemstellung und Zielsetzung
2. Theoretische Fundierung
2.1 Was ist Konzentration?
2.2 Konzentration und Bewegung
2.3 Bewegungsübungen
2.3.1 Lernbegleitende Funktion
2.3.2 Lernerschließende Funktion
3. Durchführung des Unterrichtsversuchs
3.1 Voraussetzungen und Lerninhalt
3.2 Vorüberlegungen zu den Bewegungsübungen
3.3 Unterrichtsverlauf
4. Reflexion des Unterrichtsversuchs
4.1 Durchführung der Schülerbefragung
4.2 Reflexion aus Sicht der Schüler
4.3 Reflexion aus Sicht der Lehrkraft
5. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, ob und wie gezielte Bewegungsübungen in einer 8. Klasse der Wirtschaftsschule die Konzentration der Schüler fördern und somit zu einer angenehmeren sowie effizienteren Lernatmosphäre beitragen können.
- Theoretische Grundlagen von Konzentration und deren physiologische Verbindung zu Bewegung
- Klassifizierung von Bewegungsübungen in lernbegleitende und lernerschließende Funktionen
- Praktische Umsetzung von Bewegungssequenzen in einer Unterrichtseinheit des Faches Betriebswirtschaftliche Steuerung und Kontrolle
- Empirische Evaluation der Schülerwahrnehmung mittels Fragebögen
- Reflexion des Lehrkräfteeinflusses und Optimierungspotential für den Schulalltag
Auszug aus dem Buch
2.2 Konzentration und Bewegung
Die positive Auswirkung von Bewegung auf die Konzentration ist bereits seit Jahrhunderten bekannt. Schon in Klöstern gab es für die Mönche Wandelgänge, damit sich diese bewegen konnten, während sie nachdachten (Ehmanns, 2003). „Bewegung orientiert und aktiviert das Gehirn ganz eindeutig, indem sie für den Zustand wacher Aufmerksamkeit sorgt, der nötig ist, um relevante Informationen aufzunehmen. Gleichzeitig ist Bewegung wichtig, damit koordinierte visuelle und auditive Reflexe in Aktion treten können, die für den Lernprozess Voraussetzung sind.“ (Krebs & Brown, 1998, S. 195).
Im Gehirn übernehmen Neurotransmitter die Aufgabe, Reize und somit auch Informationen an die Nervenzellen zu übertragen. Nur bei einem ausgeglichenen Neurotransmitterhaushalt ist es möglich, sich zu konzentrieren. Durch Sport und Bewegung wird ein Sauerstoffüberschuss gebildet, in welchem sich die Neurotransmitter vermehrt bilden und dadurch zu einem optimaleren Neurotransmitterhaushalt beitragen. Dieser wiederum fördert die Konzentration (vgl. Gemmer, 2001). „Die Aufmerksamkeits- bzw. Konzentrationsfähigkeit stellt eine zentrale Komponente der kognitiven Fähigkeiten dar. Für optimale Lern- und Leistungsvoraussetzungen in der Schule sind kurze Bewegungspausen während des Unterrichts zu fördern, denn sie helfen den Kindern sich besser zu konzentrieren.“ (Ritter; 2014, S. 1). Ich möchte festhalten, dass Bewegung die Konzentration positiv beeinflusst und diese eine grundlegenden Voraussetzung für das Lernen darstellt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Problemstellung und Zielsetzung: Einführung in die Herausforderungen unruhiger oder unkonzentrierter Klassen und Herleitung der Forschungsfrage zur Wirkung von Bewegung.
2. Theoretische Fundierung: Definition von Konzentration im schulischen Kontext und Erläuterung des wissenschaftlichen Zusammenhangs zwischen körperlicher Aktivität und geistiger Leistungsfähigkeit.
3. Durchführung des Unterrichtsversuchs: Beschreibung der Rahmenbedingungen des Unterrichtsversuchs an einer 8. Klasse sowie Vorstellung der konkreten Bewegungsübungen und des zeitlichen Ablaufs.
4. Reflexion des Unterrichtsversuchs: Auswertung der Schülerbefragung und persönliche Einschätzung der Lehrkraft hinsichtlich Akzeptanz und Effektivität der eingesetzten Methoden.
5. Fazit und Ausblick: Zusammenfassendes Plädoyer für eine bewegungsfreundliche Schulkultur und methodische Empfehlungen zur langfristigen Implementierung von Bewegungspausen.
Schlüsselwörter
Konzentration, Bewegungsübungen, Unterricht, Lernförderung, Lernerschließende Funktion, Lernbegleitende Funktion, Schule, Bewegungspause, Schülerbefragung, Unterrichtsversuch, Handlungsorientierter Unterricht, Konzentrationsfähigkeit, Schulleben, Pubertät, Betriebswirtschaftliche Steuerung und Kontrolle.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Einsatz von Bewegungsübungen im regulären Unterricht, um Konzentrationsschwächen entgegenzuwirken und die Lernatmosphäre in einer 8. Klasse zu verbessern.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit verknüpft theoretische Aspekte der Neurobiologie und Kognitionspsychologie mit praktischen pädagogischen Methoden der Bewegungsförderung im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, nachzuweisen, dass kurze, gezielte Bewegungspausen die Aufmerksamkeit steigern und Schüler motivierter sowie konzentrierter arbeiten lassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde eine empirische Begleitforschung durchgeführt, bei der ein Unterrichtsversuch in einer 8. Klasse durch eine standardisierte Schülerbefragung mittels Likert-Skalen ausgewertet wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die detaillierte Planung und Durchführung der Bewegungssequenzen im Fach BSK sowie die anschließende kritische Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist zentral durch Begriffe wie Konzentration, Bewegungspausen, handlungsorientierter Unterricht und Lernförderung geprägt.
Wie reagierten die Schüler auf die Einführung der Bewegungsübungen?
Obwohl die Klasse zunächst skeptisch und zurückhaltend war, beteiligten sich zur Überraschung der Lehrkraft letztlich alle Schüler aktiv an den Übungen.
Welchen Einfluss hatte der Wettkampfcharakter auf die Schüler?
Obwohl die Übungen nicht explizit als Wettkampf deklariert waren, motivierte der spielerische Charakter die Schüler dazu, sich ehrgeiziger und aufmerksamer an den Aufgaben zu beteiligen.
- Arbeit zitieren
- Semira Häckl (Autor:in), 2018, Fördern Bewegungsübungen im Unterricht die Konzentration?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/489872
