Diese Arbeit untersucht, welche kulturellen Differenzen im Werk von Annelies Schwarz thematisch, ästhetisch und auf der Ebene von Figuren thematisiert werden. Inwiefern könnte die Differenzerfahrung zur Förderung interkulturellen Verständnisses bei Kindern und Jugendlichen beitragen? Wie kann die Förderung interkulturellen Verstehens in der Deutschlehrpraxis eingesetzt werden?
Es werden kulturelle Differenzen und deren Verstehensprozesse innerhalb der fiktiven Welt [der Literatur] gedeutet, wenn interkulturelle Kommunikation auf der Ebene der Figuren stattfindet. Zu diesem Zweck befasst sich diese Untersuchung mit der Kinder- und Jugendliteratur aufgrund des Potentials von Begegnungen zwischen Afrikanern und Deutschen nicht nur im afrikanischen Kontext, sondern auch in deutschsprachiger Sphäre, weil Fremdverstehen und interkulturelles Missverstehen auf der Ebene der Figuren und der erzählerischen Vermittlung mit formalen Mitteln inszeniert werden. Der theoretische Rahmen, der dieser Arbeit zugrunde liegt, setzt sich mit Fragen des Eigenen und des Fremden und der Relevanz der IKJL im Kontext der Interkulturalität auseinander.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Thema und Forschungsrelevanz
1.2. Problemstellung
1.3. Forschungsstand
1.4. Forschungsziele
1.5. Methodisches Vorgehen
1.6. Aufbau der Arbeit
2. GRUNDKONZEPTE DER INTERKULTURALITÄT
2.1. Grundbegriffe
2.2.1. Was ist Kultur?
2.2.2. Kulturelle Differenz und Fremdheit
2.2.3. Verstehen
2.2. Der Diskurs über Interkulturalität
2.2.1. Was ist Multi-, Trans- und Interkulturalität?
2.2.2. Interkulturelle Kommunikation als Herausforderung
2.2.3. Interkulturelle Kompetenz
3. ANSÄTZE ZUR FÖRDERUNG INTERKULTURELLEN VERSTEHENS
3.1. Kinder- und Jugendliteratur
3.2. Die Relevanz der Kinder- und Jugendliteratur im interkulturellen Feld
3.3. Der Umgang mit kulturellen Differenzen in der Kinder- und Jugendliteratur
3.4. Empathie und interkulturelles Verstehen
4. KULTURELLE DIFFERENZ IM WERK ANNELIES SCHWARZ‘
4.1. Kulturunterschiede aus inhaltlicher Perspektive
4.1.1. Akuabo – sei willkommen und Meine Oma lebt in Afrika oder: Wie deutsche Kinder und Jugendliche kulturelle Differenzen in Afrika erfahren
4.1.2. Besuch aus Afrika! oder: Differenzwahrnehmung in Deutschland
4.2. Annelies Schwarz und die Ästhetik der Diversität
4.3. Differenzerfahrung und Perspektivwandel im Werk Annelies Schwarz‘
4.4. Differenzerfahrung und interkulturelles Verstehen bei Annelies Schwarz
5. INTERKULTURELLES VERSTEHENS IM SCHULISCHEN DEUTSCHUNTERRICHT
5.1. Theoretische Überlegungen zur Förderung interkulturellen Verstehens in der DaF-Lehrpraxis
5.2. Das Lehrwerk Ihr und Wir aus der Sicht interkultureller Orientierung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Inszenierung kultureller Differenz in ausgewählten Werken der Kinder- und Jugendbuchautorin Annelies Schwarz, um aufzuzeigen, wie diese literarische Darstellung zur Förderung interkulturellen Verstehens bei Kindern, Jugendlichen und angehenden Lehrkräften beitragen kann.
- Analyse der Darstellung von kultureller Diversität, Fremdheit und interkultureller Kommunikation.
- Untersuchung des Potenzials von Kinder- und Jugendliteratur zur Entwicklung interkultureller Kompetenz.
- Reflexion über Perspektivwechsel und Empathiebildung als zentrale Voraussetzung für interkulturelles Verstehen.
- Ableitung didaktischer Strategien für den Deutschunterricht in plurikulturellen Kontexten.
Auszug aus dem Buch
4.1.1. Akuabo – sei willkommen und Meine Oma lebt in Afrika oder: Wie deutsche Kinder und Jugendliche kulturelle Differenzen in Afrika erfahren
Alle beiden Texte haben es gemeinsam, dass sie die Begegnung der deutschen Kinder und Jugendlichen mit Fremdem zum Thema haben. Diese Begegnung ist auf der Grundlage des Reisemotivs konstruiert. In Akuabo – sei willkommen wird von der Reise eines 17-jährigen Mädchens nach Ghana erzählt. Bei ihrer Ankunft wird sie eine lange Fahrt von Accra nach Eikwe durch Takoradi unternehmen. Während dieser Fahrt bietet es ihr viel zu genießen. Von da an nimmt sie Differenzen zwischen Ghana und Deutschland wahr. Zu Beginn des langen Wegs nach Eikwe legt bereits Sonja ihr Augenmerk auf den Straßenbau, das Wetter, die Verkaufs- und Einkaufsmöglichkeiten auf dem Straßenrand, die Bauweise und die Landschaft. Die erste Differenz, die Sonja in Ghana wahrnimmt, betrifft den Zustand der Straße und sie fragt ihren Fahrer: „Wieso wird die Straße nicht ausgebessert?“.
Was sie als Antwort erhält, hat sie bereits vermutet und ist keineswegs eine Überraschung für sie: „Hier jedenfalls kann man von einer guten Straße nur träumen“ und macht sofort einen Vergleich mit den „schnellen Autobahnen in Deutschland“ (AW:10). Bei dem herrschenden Wetter wird ihr klar, dass es in Ghana heiß ist und sie kann nur kleine Bemerkungen von diesem ungewöhnlichen Wetter machen: „Es ist heiß im Auto. Obwohl George beide Seitenfenster des Wagens heruntergekurbelt hat, ist vom Fahrwind kaum etwas zu spüren“ (ebd.). Die Hitze in Ghana soll man auch als eine der Charakteristika von Ländern in Afrika verstehen. Indem sie nach und nach diese Unterschiede bemerkt, skizziert sie schon gleichzeitig eine interkulturelle Kommunikation mit ihrem Alter Ego.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema ein, begründet die Forschungsrelevanz im Kontext der Interkulturalität und legt die Zielsetzung sowie das methodische Vorgehen fest.
2. GRUNDKONZEPTE DER INTERKULTURALITÄT: Dieses Kapitel klärt theoretische Grundbegriffe wie Kultur, kulturelle Differenz, Fremdheit und Verstehen und erörtert den Diskurs über verschiedene Formen der Interkulturalität.
3. ANSÄTZE ZUR FÖRDERUNG INTERKULTURELLEN VERSTEHENS: Hier wird die Rolle der Kinder- und Jugendliteratur als zentrales Medium zur Förderung interkulturellen Lernens, Empathie und Toleranz theoretisch fundiert.
4. KULTURELLE DIFFERENZ IM WERK ANNELIES SCHWARZ‘: Das Hauptkapitel analysiert die ausgewählten literarischen Texte im Hinblick auf inhaltliche, ästhetische und figurenbezogene Aspekte der kulturellen Differenz und deren Wirkung auf die Lernenden.
5. INTERKULTURELLES VERSTEHENS IM SCHULISCHEN DEUTSCHUNTERRICHT: Das letzte Kapitel überträgt die Erkenntnisse auf die DaF-Lehrpraxis in Kamerun und zeigt anhand von Lehrwerkbeispielen konkrete Möglichkeiten zur Förderung interkultureller Kompetenz auf.
Schlüsselwörter
Kultur, kulturelle Differenz, Interkulturalität, interkulturelle Kompetenz, interkulturelles Verstehen, interkulturelle Kommunikation, Kinder- und Jugendliteratur, Fremdverstehen, Empathie, Literaturdidaktik, Deutsch als Fremdsprache, Diversität, Perspektivwechsel, Rassismus, Globalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie Annelies Schwarz in ihren Kinder- und Jugendbüchern kulturelle Differenzen zwischen Afrika und Deutschland inszeniert und wie diese Texte als Beitrag zur Förderung interkulturellen Verstehens genutzt werden können.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt der Untersuchung?
Zentral sind die Konzepte von Kultur und interkultureller Kommunikation, die Rolle von Empathie und Perspektivwechsel bei der Begegnung mit dem Fremden sowie der didaktische Einsatz von Literatur im interkulturellen Kontext.
Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage?
Ziel ist es zu zeigen, inwiefern die Erfahrung kultureller Differenz in den analysierten Texten von Annelies Schwarz Kindern und Jugendlichen helfen kann, interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln und ein besseres Verständnis für das "Andere" zu gewinnen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit angewandt?
Die Autorin verwendet eine werkimmanente Textanalyse, ergänzt durch Ansätze der Interkulturalitätsforschung, der Fremdheitsforschung und der interkulturellen Didaktik, um die ausgewählten Werke zu untersuchen.
Was behandelt der Hauptteil der Arbeit detailliert?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Grundlegung zum Begriff der Interkulturalität, die Bedeutung der Kinder- und Jugendliteratur in diesem Feld sowie die konkrete Analyse der drei ausgewählten Werke von Annelies Schwarz.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie interkulturelle Kompetenz, Perspektivwechsel, Fremdverstehen, kulturelle Diversität und interkulturelles Lernen beschreiben.
Welche Rolle spielt die Sprache in den analysierten Texten von Annelies Schwarz?
Die Autorin nutzt gezielt eine Sprachmischung aus Deutsch und Englisch sowie lokale Begriffe, um kulturelle Unterschiede aufzuzeigen und interkulturelle Probleme durch den Prozess des interkulturellen Dialogs erfahrbar zu machen.
Wie unterscheidet sich diese Arbeit von ähnlichen Studien zur Literatur von Annelies Schwarz?
Im Gegensatz zu früheren Arbeiten, die sich oft auf nur eines der Bücher konzentrieren oder eher Foucaultsche Diskursanalysen nutzen, umfasst diese Arbeit drei Texte und kombiniert eine werkimmanente Analyse mit dem Fokus auf die Entwicklung interkultureller Kompetenz bei Kindern und Lehrkräften.
- Citation du texte
- Gaétan Ndéméyama (Auteur), 2018, Inszenierung kultureller Differenz im Werk von Annelies Schwarz. Ein Beitrag zur Förderung von interkulturellem Verstehen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/495145
